Рекомендации педагогам по составлению модели образовательного процесса
(по материалам К.Ю.Белой, профессора кафедры Московского института открытого образования, http://www.mioo.ru/kaf-pmdo/2011-12-16-15-26-31/vvedenie-fgos-do)
Подготовила Фомина Л. Н., зам. заведующего по ВМР.
- Разработку Модели организации образовательного процесса осуществлять в соответствии с учетом
- требований ФГОС ДО,
- основной образовательной программой ДОУ,
- программой, по которой работает педагог;
- приоритетного направления ДОУ;
- региональных особенностей,
- возраста детей.
- Модель образовательного процесса должна быть гибкой, иметь возможность внести коррективы и в планирование, и в организацию.
- Обязательно учитывать, что содержание модели должно реализовываться через организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы.
- Педагог самостоятельно выбирает формы и методы работы, в зависимости от контингента детей, их индивидуального уровня развития, конкретных образовательных задач.
- Определяет в каких формах может быть организован тот или иной вид детской деятельности, что делает образовательный процесс интересным и запоминающимся для детей.
- В режиме дня
- выделяет время для индивидуальных контактов с каждым ребенком на основе неформального общения.
- Выделяется время для совместных игр взрослых с детьми, причем инициатива в этих играх должна принадлежать детям, а педагогам следует ее всячески поощрять;
- предусмотрено время для проведения профилактических мероприятий, релаксационных и музыкальных пауз.
- При конструировании своей оптимальной модели образовательного процесса для детей дошкольного возраста возможно использование положительных сторон комплексно-тематической и предметно- средовой моделей, в которых обозначена партнерская ненавязчивая позиция воспитателя (взрослого), разнообразие детской активности, свободный выбор предметного материала.
Рекомендации педагогам
при моделировании образовательного процесса на день в соответствии с ФГОС ДО
(по материалам Н.В. Микляевой «Разработка моделей образовательного процесса в контексте ФГТ»)
- Модель не должна быть перегружена теоретической информацией, в тоже время должна быть информативной.
- В основу модели, ориентируясь на принцип интеграции, может быть положено соотнесение режимных моментов с
- особенностями организации развивающей предметно-пространственной среды,
- самостоятельной и совместной деятельности (взаимодействие со взрослыми и другими детьми),
и педагогические ситуации
- Для наполнение модели содержанием необходимо ориентироваться на
- различные виды деятельности (общение, игра, познавательно-исследовательская – как сквозные механизмы развития ребенка)
- педагогические ситуации (как основа формирования детско-взрослой общности в контексте организации режимных моментов)
- Отдельной формой организованной образовательной деятельности можно выбрать игровую обучающую ситуацию.
- Игровые обучающие ситуации могут переходить из непосредственно организованной деятельности в самостоятельную детскую деятельность.
- Формами организации образовательной деятельности в ходе режимных моментов можно использовать ситуации педагогического взаимодействия – ситуация-иллюстрация, ситуация-упражнение, ситуация-оценка, проблемная ситуация.
Рекомендации педагогам
при моделировании образовательного процесса на неделю в соответствии с ФГОС ДО
(по материалам Н.В. Микляевой «Разработка моделей образовательного процесса в контексте ФГТ»)
- Модель образовательного процесса на неделю предполагает включения взаимодействия педагога с детьми в зависимости от того, каким видам деятельности отдается предпочтение, в качестве основы для содержательной интеграции.
- Может быть подчинена теме недели (тематическое планирование), тогда вокруг данной темы выстраивается модель образовательного процесса.
- Представляет совместную и самостоятельную деятельность, как основу событийности в течение недели (соотнесена с формами образовательной деятельности (в виде режимных моментов и непосредственно образовательной деятельности).
- Отражает интеграцию как содержания (интеграция образовательных областей), так и форм организации (интегрированные формы образовательной деятельности).
- Отражать совместную образовательную деятельность с родителями.
Социальные сети: