Программа развития 2017-2020г.г.

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада  № 37

на 2017-2020 гг.

 ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Полное наименование учреждения Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение — детский сад № 37
Адрес

Телефон

 

 

Электронная почта

 

Адрес сайта в Интернете:

Россия, 348406 Ростовская обл. город Новочеркасск ул. Речная 4-а, ул. Клещева 6-а

8(863)52 6-10-16

 

progimnazia4@yandex.ru

 

Главная

 

Заведующий Захарова Иоланда Николаевна
Учредитель Управление образования Администрации города Новочеркасска, Начальник Управления образования – Троценко И.В.
Лицензия На право ведения  образовательной деятельности Серия 61Л01 № 0003286
Лицензия На осуществление медицинской деятельности

Серия МЗ РО А №0002268

№ЛО-61-01-003531 от 22 мая 2014г.

Режим работы ДОУ: 10,5 часов  (с 7.00 до 17.30) – 9 групп,

12 часов (с 7.00 до 19.00) — 6 групп, 3часа 40минут –3 группы короткого дня.

С 01.02.2017 г. 15 групп переведены на полный день – 12 часов (с 7.00 до 19.00)

Контингент воспитанников от 2 до 7 лет
Группы 15  групп общеразвивающей направленности,

3 группы компенсирующей направленности

 

Наименование

программы

Программа развития МБДОУ детский сад   № 37  на 2017 – 2020 годы (далее Программа)
Утверждение программы Программа утверждается педагогическим советом

МБДОУ  детского сада № 37

Советом МБДОУ детского сада №37

Статус программы Нормативный документ МБДОУ детского сада №37, как стратегический план осуществления актуальных и перспективных нововведений в образовательном учреждении, образовательных потребностей и социального заказа.
Заказчик программы Педагогический совет учреждения, Совет МБДОУ детского сада №37
Управление

программой

Педагогический совет МБДОУ  детского сада № 37, Совет МБДОУ детского сада №37
Исполнитель Коллектив педагогических работников и родители воспитанников МБДОУ детского сада № 37
Контроль за  реализацией программы Администрация МБДОУ детского сада № 37, педагогический совет МБДОУ детского сада №37, Совет детского сада №37
Сроки реализации программы Программа реализуется в период 2017-2020 гг.
Основание  для разработки Программы развития — Федеральный закон от 21.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

— «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» СанПиН 2.4.1.3049-13» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. N 28564, постановление от 15 мая 2013 г. N 26) Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. №26) с изменениями и дополнениями 2016 г.;

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ МОН РФ №1155 от 17.10.2013 г.);

О комментариях к ФГОС ДО (инф. письмо МОН РФ от 20.03.2014 № 47-3929/14-14;

— Закон Ростовской области от 14 ноября 2013 года №26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (принят Законодательным Собранием Ростовской области 29 октября 2013 года);

— приказ МО и ПО РО  от 31.12.2013 № 947«Об организации работы по введению Федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования в Ростовской области»;

— постановление Администрации города Новочеркасска    №  2525 от 31.10.2012 г. «Об утверждении городской долгосрочной целевой программы «Развитие образования

в городе Новочеркасске на 2015-2020 годы»

Назначение программы

 

Программа предназначена для определения наиболее перспективных направлений деятельности МБДОУ детского сада  № 37 на ближайшие 4 года.
Цель Создание в детском саду условий развития ребенка, открывающих возможности для  его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками, переход к новому качеству образования и воспитания детей в соответствии с ФГОС дошкольного образования
Задачи 1. Создание современной  системы управления качеством образования МБДОУ детского сада № 37.

2. Создание единого психолого-педагогического пространства для развития и воспитания детей через формирование взаимодействия «Педагог – Ребенок – Родитель».

3. Приведение в соответствие с требованиями ФГОС развивающей предметно-пространственной среды и материально-технической базы детского сада.

4. Освоение и внедрения спектра услуг дополнительного (вариативного) образования, как совокупности деятельности доступной для широких групп воспитанников.

5.Организация деятельности по формированию ключевых компетенций  дошкольников в условиях  интеграции усилий семьи и детского сада в соответствии с ФГОС.

6.Внедрение информационных технологий в широкую практику работы с детьми, родителями и социумом.

7. Продолжение работы педагогического коллектива в режиме инноваций по апробации и внедрению программ и технологий дошкольного образования и коррекции развития дошкольников.

Финансовое обеспечение программы — областные  субвенции;

-субсидии из муниципального бюджета;

-спонсорская помощь, благотворительность;

— участие в грантовых конкурсах;

-доход от организации платных дополнительных образовательных услуг.

Ожидаемые результаты 1. Создание современной системы управления качеством образования МБДОУ.

2.  Разработка и реализация системы проектов в рамках приоритетных направлений:

— проекты «Красота Родной Земли», «Детский сад начинается с участка»,

—  проект «Казачата»,

— проект «Реализация оборудования Монтессори   в практику современной дошкольной образовательной организации».

3. Привлечение максимального количества участников педагогического процесса (дети, родители, педагоги) к участию в конкурсном движении и сетевом взаимодействии. Презентация через сайт детского сада, сайт УО, сайт ИПК и ПРО, портфолио творческих работ и достижений участников образовательного процесса.

4. Эффективно работающий и привлекающий внимание имидж МБДОУ детского сада № 37 на рынке образовательных услуг, состоящий из: фирменного стиля (логотип, фирменные цвета, буклеты, официальный сайт детского сада, PR-мероприятия: организация дней открытых дверей для социума, спонсоров, презентаций, участие в специализированных выставках на полях областного выставочного центра РОСВЕРТОЛ-ЭКСПО).

5.Эффективная реализация системы взаимовыгодного социального партнерства.

6.  Транслирование передового опыта работы  через представление информации на сайтах МБДОУ детского сада, УО Администрации г. Новочеркасска РИПК и ППРО, публикацию в методических сборниках,  участия в педагогических сообществах и на конференциях и других методических мероприятиях.

 Основные принципы разработки:

  • направленность программы на реализацию задач поэтапной организации образовательного пространства МБДОУ детского сада № 37  в соответствии с ФГОС ДО;
  • соответствие целей, задач, этапов, мероприятий и механизмов реализации программы концептуальным и нормативным основаниям модернизации современного дошкольного образования;
  • рамочный подход к разработке программы, предполагающий определение целей, целевых показателей и базовых программных мероприятий, которые будут при необходимости  конкретизированы и дополнены по результатам анализа реализации каждого этапа программы, а также при ежегодном определении структуры и объема финансирования мероприятий программы;
  • проектный характер, обеспечивающий единство, целостность и преемственность образовательного пространства в объединенных педагогических коллективах  в рамках единого  учреждения;
  • открытое взаимодействие МБДОУ детского сада № 37 с Управлением образования Администрации города Новочеркасска, дошкольными образовательными учреждениями, а также с другими учреждениями культуры и искусства;
  • принцип открытых перспектив в формировании источников и объемов финансирования программных мероприятий, предусматривающий возможность и необходимость ежегодной корректировки финансового обеспечения программы, в том числе с учетом мониторинга и оценки эффективности реализации программы.

 Основные направления расходования средств Программы:

  • субвенции, направленные на повышение квалификации педагогов по инновационным образовательным программам;
  • поддержка разработки моделей реализации ООП в соответствии с ФГОС ДО, инновационных образовательных программ (стимулирующий фонд);
  • капитальные вложения в развитие материально-технической базы (приобретение оборудования, развитие учебно-материальной базы образовательного процесса).

 Прогнозируемый  результат реализации Программы

  1. Создание современной системы управления качеством образования МБДОУ детского сада № 37, через реализацию целевого проекта «Управление качеством дошкольного образования». Осуществление перевода управления реализацией проекта из сферы административного управления в сферу научно-методического руководства.
  2. Разработка и реализация системы проектов в рамках приоритетных направлений:

— проекты «Красота родной Земли», «Детский сад начинается с участка»,

проект «Казачата» (музыкально-творческое развитие детей, ознакомлении детей с историческим прошлым родного края, с его материальной и духовной культурой)

— проект «Реализация оборудования Монтессори   в практику современной дошкольной образовательной организации» взаимодействие взрослых и детей в процессе познания окружающей среды.

  1. Привлечение максимального количества участников педагогического процесса (дети, родители, педагоги) к участию в конкурсном движении. Презентация портфолио творческих работ и достижений участников образовательного процесса.
  2. Эффективно работающий и привлекающий внимание имидж МБДОУ детского сада № 37 на рынке образовательных услуг, состоящий из: фирменного стиля (логотип, фирменные цвета, буклеты, официальный сайт ДО, PR-мероприятия: организация дней открытых дверей для коллег, родителей, социума), презентаций, участие в специализированных выставках).
  3. Эффективная реализация системы взаимовыгодного социального партнерства.
  4. Транслирование передового опыта работы через представление информации на сайтах МБДОУ детского сада, УО Администрации г. Новочеркасска РИПК и ППРО, публикацию в методических сборниках, участия в педагогических сообществах и на конференциях и других методических мероприятиях.
  5. Разработанный и приведенный в соответствие нормативно-правовой, материально-технический, финансовый, кадровый, мотивационный компоненты ресурсного обеспечения образовательного процесса.

Финансовое обеспечение Программы

Выполнение программы обеспечивается за счет различных источников финансирования: муниципальное (бюджетное) финансирование, областные субсидии, родительская плата, дополнительные привлеченные средства от оказания дополнительных платных услуг, спонсорские средства, средства от участия в грандах, конкурсах.

 Пояснительная записка

Современная  ситуация  в  образовании  выдвигает  требования  к непрерывности, прогрессивности  и  адаптивности  образовательного процесса  и  профессиональной  мобильности  специалистов,  которые  его осуществляют. Это обусловлено необходимостью решать одновременно управленческие,  финансово-организационные,  социально-педагогические,  методические  и  другие  задачи,  стоящие  перед образовательным учреждением. Перспективы  и  стратегия  деятельности образовательного учреждения находят отражение в программе развития, понимаемой  как  стратегический  документ,  определяющий  систему текущих  и  перспективных  действий  и  отношений,  ориентированных  на решение  масштабных,  сложных  проблем  образовательной  среды конкретного образовательного учреждения.

Для полноценного развития образовательного учреждения с учетом увеличения количества групп, педагогов, что произошло после присоединения МБДОУ №39 (приказ УО Администрации г. Новочеркасска № 448 от 28.06.2016 «О реорганизации муниципальных бюджетных образовательных учреждений»)  возникла необходимость построить проект деятельности на ближайшую перспективу, учитывающий модель дошкольного образовательного учреждения и механизм поэтапного преобразования ее составляющих.

  Программа развития муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №  37 — директивный документ, разработанный с учетом государственного, регионального,  муниципального целевых заказов и исходного состояния детского сада, содержащий систему мероприятий, направленных на достижение поставленных целей, средством интеграции и мобилизации педагогического коллектива, взаимодействия с родителями, социумом.

                Данная Программа развития, не только определяет основные задачи детского сада на данном этапе, но и поможет выстроить концепцию развития, разработать проблемные направления, стратегические линии на будущее.

В первом разделе Программы анализируется состояние внешней и внутренней среды ДОУ это: характеристика микрорайона, образовательная среда микрорайона, социальный и образовательный уровень родителей воспитанников, краткая справка о детском саде, содержание образования, материально-технической базы, образовательный и профессиональный уровень педагогических кадров и управление образовательной системой.

Во втором разделе Программы представлено аналитическое обоснование Программы, выделены основные проблемы, на решение которых направлена инновационная деятельность коллектива МБДОУ детского сада 37.

В третьем разделе описаны основные концептуальные подходы, принципы, формулируется цель и основные стратегические направления развития МБДОУ детского сада 37, описываются предполагаемые результаты реализации Программы.

В четвертом разделе определен конкретный поэтапный план мероприятий по реализации Программы.

В пятом разделе описаны механизмы управления и критерии оценки эффективности, реализации Программы.

Авторы Программы оставляют за собой право вносить изменения и дополнения в содержание документа с учетом возможных законодательных изменений, финансовых корректировок и на основе ежегодного анализа хода реализации мероприятий по развитию детского сада.

Исполнителями Программы развития являются участники образовательного процесса МБДОУ детский сад  № 37

Основным механизмом,  реализации Программы является деятельность творческих и рабочих групп по стратегическим и тактическим направлениям. Координация и контроль возлагается на руководителя МБДОУ детский сад  № 37 и педагогический совет учреждения.

РАЗДЕЛ 1.

Характеристика образовательного учреждения.

 Адреса учреждения: 346406 г. Новочеркасск ул. Речная 4-а, ул.Клещева 6-а

Телефоны: 26-10-16, 26-10-48

Наш детский сад – это Муниципальное бюджетное дошкольное  образовательное учреждение детский сад №37 (МБДОУ детский сад № 37). В соответствии с приказом Управления образования № 448 от 28.06.2016 «О реорганизации муниципальных бюджетных образовательных учреждений» о проведении реорганизации МБДОУ №39, путем присоединения к МБДОУ №37 с 1 октября 2016 года с сохранением основных целей деятельности. Образовательная деятельность осуществляется по двум адресам: г. Новочеркасск ул. Речная 4-а, ул. Клещева 6-а.

Немного истории.

Детский сад №37  открыт в 1962 году в здании барачного типа, для детей работников завода НЭВЗ, по ул. Грибоедова.

27 августа 1983 года  Новочеркасский  Электровозостроительный  завод,  закончив строительство,  вводит в эксплуатацию новое типовое здание детского сада    в микрорайоне Молодежный по адресу: улица Речная 4-а.

Первый корпус МБДОУ №37 — детский сад  улучшенной планировки, имеющий  зимний сад, бассейн, музыкальный зал, прогулочные веранды, кабинеты специалистов – в который,  был переведен  детский сад №37 ранее располагавшийся в приспособленном здании. Территория участка – 11428м², на котором  выделены игровые и спортивные зоны, оборудована спортивная площадка с мягким покрытием для спортивных игр, высажены декоративные, хвойные растения, разбиты цветники, декоративные клумбы, детский огород.

Второй корпус – это бывший МБДОУ детский сад № 39 построен в 1960г, функционирует с 1962 года. Детский сад так же построен Новочеркасским электровозостроительным заводом для детей работников. Это отдельно стоящее двухэтажное здание в центре микрорайона Молодежного, имеющий  участок площадью  — 3466,0 м². рассчитан на 4 возрастные группы. Территория детского сада огорожена забором. На территории высажены хвойные и лиственные растения, кусты роз, разбиты клумбы. Выделена спортивная площадка, участки для прогулок.

С 1995 года  оба детских сада переданы в Управление образования Администрации города Новочеркасска.

В 1998 году в ДОУ №37 (первый корпус) было принято решение об открытии школьного блока. Работало в составе 4 классов начальной школы и 8 дошкольных групп. По итогам аттестации получило статус «Прогимназия». В данном статусе и составе образовательное учреждение работало до 2010 года, когда было принято решение Учредителем о выводе начальных классов в общеобразовательную школу.  В течение 2010 и 2011 года  открылись четыре дошкольные группы. С данного периода в детском саду работает 12 дошкольных групп плюс, 5 дошкольных групп короткого дня по 3часа 40 минут. В 2011году наш детский сад стал бюджетным дошкольным учреждением.

        В первом корпусе детского сада (ул. Речная 4-а)   достаточно хорошо оборудованы помещения каждой возрастной группы, где выделено место для различных видов деятельности детей. Дополнительные помещения: зимний сад, кабинеты учителей логопедов, педагогов психологов, кабинет экологии, информационный кабинет, библиотека, медиотека, спортивный и музыкальный залы, тренажерный зал, изостудия, кабинет развивающих игр «Фиолетовый лес», выставочный зал, регулярно ремонтируются, в них поддерживается содержание развивающей среды в соответствии с требованиями ФГОС ДО, что помогает педагогам в полном объеме реализовать  основную общеобразовательную программу МБДОУ детского сада № 37,  составленную на основе примерной основной образовательной программы «Радуга» под редакцией Е. В. Соловьевой.

Второй корпус, на сегодняшний день, имеет три возрастные группы, которые требуют серьезного переоборудования в соответствии с ФГОС ДО.  Четвертая  группа переоборудуется в музыкальный и спортивный зал. Дополнительных помещений для занятий с детьми нет.

С 1 октября в нашем детском саду работают – 15 дошкольных групп полного и сокращенного дня, 3 группы кратковременного пребывания детей.

Учредитель: Управление образования Администрации города Новочеркасска

Адрес: юридический: г. Новочеркасск, пр. Платовский  59 б
Начальник Управления образования Администрации города Новочеркасска  —

И.В. Троценко

Анализ кадрового потенциала на 01.10.2016г

 В МБДОУ № 37 работает      педагогов, из них:

Таблица 1.Кадровое обеспечение МБДОУ детского сада №37

Воспитатели Муз.

руководитель

Учитель логопед Старший

воспитатель

Педагог — психолог Инструктор по физическому воспитанию
16 2 3 1 2 1

Образовательный ценз педагогов детского сада:

высшее образование —   14   человек,  что составляет  56  %,

среднее профессиональное (педагогическое) –   11 человек, что  составляет   42 %,

являются студентами  педагогических учреждений – 2 человека, что составляет   8 %.

Диаграмма 1. Распределение педагогов по образованию.

Высшую категорию (на 31 декабря 2016 года) имеет  5  человек, первую категорию – 13   человек,  соответствие занимаемой должности –   3 человека, вновь принятые педагоги – 4  человек.

Диаграмма 2. Распределение педагогов по категориям.

Одним из основных приоритетных направлений деятельности МБДОУ детский сад  № 37   является охрана и укрепление здоровья детей, формирование здорового образа жизни у воспитанников и их родителей.

Медицинское  обслуживание  осуществляется  МБУЗ «Городская больница №2»  на основе договора между МБДОУ детский сад № 37 и МБУЗ «Городская больница № 2».

Коллектив МБДОУ детский сад №37   ведет последовательную работу по сохранению здоровья детей. В детском саду   регулярно осуществляется медико-педагогический контроль, результаты которого обсуждаются, анализируются на совещании при заведующем.

Для наиболее эффективной организации оздоровительных и профилактических мероприятий используется мониторинг состояния здоровья детей, изучение оздоровительной потребности семьи. Прием новых воспитанников организуется по отдельному плану,  в первые дни сентября,  когда меньше распространены инфекционные и простудные заболевания.

В детском саду для сохранения и укрепления здоровья детей проводятся следующие мероприятия: утренняя гимнастика; прогулки на свежем воздухе; «гимнастика после сна»;  массаж стоп: ходьба по ребристой доске, нетрадиционным дорожкам, физкультурные занятия в помещении и на воздухе, спортивные игры, прогулки к реке.

 Адаптация вновь принятых в детский сад детей проходит по индивидуальному плану. По мере необходимости устанавливается щадящий режим, пребывание ребенка в группе  первые дни с мамой,  неполный день пребывания в детском саду, согласованный с родителями. Такие мероприятия способствуют снижению заболеваемости и сокращению адаптационного периода.

         Выпускники детского сада, стабильно на протяжении многих лет, показывают хорошую адаптацию к школе и успеваемость.

         МБДОУ детский сад №37 осуществляет сотрудничество с социумом.

Образование. МБДОУ детский сад №37 организует взаимодействие с:

  • МБОУ СОШ № 20, МБОУ СОШ №15. Цель сотрудничества: создание единого образовательного пространства и атмосферы психологического комфорта для  дошкольников  на этапе подготовки к школьному обучению и переходе в начальную школу;
  • МБДОУ детскими садами №№ 56,17 Цель: реализация сетевого взаимодействия детских садов в процессе активизации и включения большего числа педагогов в методическую деятельность на уровне микрорайона Молодежный;
  • эколого-биологическим Центром города Новочеркасска. Цель: осуществление взаимодействия педагогов, детей и родителей в период формирования первооснов экологического мышления, сознания, экологической культуры дошкольников.

Культура. МБДОУ детский сад №37 организует взаимодействие со следующими учреждениями: детской библиотекой им М.Ю. Лермонтова, музеем истории Донского Казачества, домом культуры ОАО «НЭВЗ», центром эстетического воспитания микрорайона Молодежный.

Цель деятельности МБДОУ детского сада № 37 по этому направлению: всесторонне и гармоничное развитие личности дошкольников, развитие социальных и эстетических чувств, приобщение к культурным ценностям.

Материально – техническое обеспечение МБДОУ детского сада №37

В детском саду для работы специалистов оборудованы кабинеты, в которых проводятся индивидуальные и групповые занятия с детьми, мастер классы, консультации, практические пока деятельности для родителей и социума.

  Библиотека расположена на втором этаже МБДОУ детского сада №37. Читальный зал библиотеки предусматривает расположение 10 — 15 чел. + 3чел. за персональными компьютерами с выходом в интернет.

Спортивный зал — площадь 113,3 кв.м., оснащен достаточным количеством стандартного и нестандартного оборудования, который соответствует методическим требованиям и нормам СанПина 2.4.1.3049-13. Спортивный зал оснащен: стеной «прямостояния», передвижным оборудованием (мягкие модули), пособием для ОРУ и подвижных игр, коррекционно-профилактическим  центром, который включает в себя:

Балансировочная дорожка (от 3 лет) —  позволяет удерживать баланс, тренирует устойчивость положения ног,  всего тела, развивает координацию.

Массажные дорожки, тактильные коврики, морские камешки разного размера  — массаж ступней и ног , профилактика плоскостопия.

Мячи — массажеры разного размера и формы – массаж разных частей тела.

Резиновые кольца  — эспандеры – развитие мышц кистей рук и мелкой моторики.

Балансир «Змейка», «Квадрат»– коррекция  глаз.

Балансир «Удержи шарик» —  коррекция рук и глаз.

«Ходули на веревках» — координация движения, устойчивость положения ног, всего тела.

«Шагомобиль» — координация тела.

«Шагаем вместе» — согласование движения рук и ног.

Передвижные конструкции – гимнастические скамейки, стойки для прыжков в высоту, дуги и воротца для подлезания используются для выполнения общеразвивающих упражнений, упражнений в сохранении равновесия,  в подлезании, ползании, для развития координационных способностей.

Мини лаборатория — находится в группах компенсирующей направленности, оборудована: экспериментальным столом, лупой, весами, природным материалом.

Фиолетовый лес — в котором растут «фиолетовые деревья», живут сказочные герои: «Ворон Метр», галчонок «Карчик», «Луч Владыка» и многие другие.  Выполнение  задания сказочных героев, путешествие в сказочном лесу повышает мотивацию  действия ребенка, в процессе игры идет развитие внимания, памяти, мышления, речи. Развиваются творческие способности.  Путешествуя, дети могут выполнять задания   сидя на полу    ( мягкое ковролиновое покрытие) или  присев на «кочки» – мягкие разноцветные модули, вдоль окон разместились небольшие современные столы и разноцветные стулья что дополняет функциональность помещения. Данная технология  интеллектуально — творческого развития  дошкольников ориентирует педагогов  на обучение детей в процессе игры, предлагая  большое количество игр и  методического материала.

Сенсорная комната – это специально организованная многофункциональная среда, наполненная соответствующим оборудованием, в которой каждый получает необходимые ему в данный момент световые, цветовые, звуковые, тактильные стимулы.

  Благодаря этим стимулам на ребенка оказывается различное – как успокаивающее, расслабляющее, так и тонизирующее, стимулирующее, восстанавливающее воздействие, помогающее преодолеть нервное психическое напряжение.

Зимний сад — это место отдыха, общения с комнатными растениями. Малыши приходят в него, в ненастные дни на «прогулку», старшие дошкольники с удовольствием ухаживают за комнатными растениями, выращивают рассаду для своих огородов, цветников. Конструируют с педагогами поделки из природного материала. Площадь — 132 кв.м.

Экологический кабинет — располагается на первом этаже и оснащён необходимым оборудованием. Пространство кабинета позволяет работать как с группой, так и с подгруппой детей. Для удобства работы педагога и воспитанников все пространство кабинета разделено на следующие развивающие центры:

центр «Огонь»;

центр «Воздух»;

центр «Вода»;

центр опытно-экспериментальной деятельности;

мини-музей «Дерево»;

мини-музей «Подземные ископаемые»;

центр «Почва, песок, глина»;

центр самостоятельной деятельности детей.

Предметно-развивающая среда экологического кабинета способствует  формированию у детей экологической культуры,  умения и навыков правильного поведения в природе.

РАЗДЕЛ 2.

 2.1.Аналитическое обоснование программы.  Основные проблемы.

Своей главной задачей коллектив детского сада считает создание благоприятных условий  для полноценного проживания каждым ребенком периода дошкольного детства, максимального развития и оздоровления каждого ребенка, формирование его готовности к дальнейшему обучению.

Государство и общество предъявляют образовательный заказ  системе дошкольного образования в соответствии с приоритетными направлениями модернизации российского образования. Государство влияет на определение целей и направлений стратегического развития системы образования в целом. Сущность государственного заказа выражается в федеральных государственных образовательных стандартах. Основные ожидания в отношении результатов образования выражены в  «дорожной карте» по введению ФГОС ДО. В соответствии с целевыми ориентирами развития дошкольников по окончанию дошкольного образования:

  • ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
  • ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
  • ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
  • ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
  • у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
  • ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
  • ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Данные целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации основной образовательной программы ДОУ целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Другим заказчиком в отношении системы образования является общество, поэтому содержание социального заказа со стороны субъектов внешних по отношению к системе образования в значительной степени совпадают. Это потребность в самостоятельных, активных, ответственных людях, которые умеют учиться самостоятельно.

Социальный заказ со стороны субъектов образовательного процесса (педагогов школы и детского сада) – это формирование знаний, а развитие интересов и способностей воспитанников выглядит как необходимое условие для достижения «знаниевого» результата.

С позиции родителей важнейшей задачей дошкольных образовательных учреждений является формирование системных знаний, обеспечивающих готовность ребенка к школе. Значительная часть родителей считает первоочередной задачей также развитие определенных личностных качеств, сохранение и укрепление здоровья ребенка.

Данные по результатам проведенного в ДОУ анкетирования и опроса родителей показали, что современный детский сад должен быть:

  • современно оснащен и эстетически привлекателен — 89%;
  • с комфортными психолого-педагогическими условиями — 95%;
  • с высоким профессионализмом сотрудников — 85%;
  • с индивидуальным подходом к ребенку — 98%;
  • с качественной подготовкой к школе — 69%;
  • с использованием современных программ и технологий (вклю­чая здоровьесбережение) — 58%.

Кроме этого, 87% родителей готовы участвовать в жизни ДОУ, боль­шинство из них (76%) хотят быть непосредственными помощниками в жизнедеятельности группы, 5% — хотели бы выступить в роли советни­ков, 70% — готовы участвовать в оценке образовательных услуг.

В целом проведенные исследования показали высокий уровень педагогической компетентности родителей, многие из них владеют достаточными психолого-педагогическими знаниями. Это означает, что требования таких родителей очень высоки, они ждут от ДОУ компе­тентной и адекватной информационно-консультативной помощи.

Однако есть родители, которые не смогли четко сформулировать свои требования и ожидания к детскому саду. Мы это понимаем, как то, что уровень информированности данных родителей о жизнедея­тельности ДОУ и его возможностях не позволяет им воспринимать нас как квалифицированных консультантов и помощников при решении проблем воспитания ребенка.

Значит, одной из задач детского сада является повышение информированности и заинтересованности данных родителей.

Итак, образовательная политика государства и социальный заказ семьи выдвигают к образовательному учреждению современные тре­бования, которые предполагают системные изменения в содержании образования, управлении, кадровом ресурсе, внешних связях.

Образовательная политика и социальный заказ дают основания для анализа жизнедеятельности детского сада, выявления его сильных и слабых сторон

2.2.Аспекты государственного и социального заказа по отношению

к детскому саду

Государственный заказ

Формирование базовой культуры личности дошкольника

Социальный заказ

Интеллектуально развитый, духовно богатый, активный и физически здоровый ребенок

МБДОУ детский сад  № 37

в 2017-2020гг.

Таким образом,

 Государственно-общественный заказ можно представить в виде муниципального задания МБДОУ детского сада  №37.

Таблица 2. Государственно-общественный заказ

Для кого будет организовано образовательное пространство? Для детей  микрорайона Молодежный города  Новочеркасска от 1,5 до 8 лет с разными стартовыми возможностями
Кто будет осуществлять образовательный процесс. Компетентные специалисты с устойчивым личностно-ориентированным мировоззрением,  способные профессионально осмыслить проблемную ситуацию, найти и осуществить способы ее разрешения через исследовательскую, рефлексивную, проектировочную, организационную и коммуникативную деятельность, готовые к введению и реализации инноваций.
На что будет направлен образовательный процесс. На повышение качества образования через охрану и укрепление физического, соматического и психического здоровья детей,

обеспечение их благополучия;

обеспечение готовности выпускника ДОУ к вхождению в школьную жизнь;

развитие ребенка как субъекта отношений с собой,  с близкими и окружающими его людьми;

побуждение и поддержку детских инициатив во всех видах деятельности;

обучение навыкам общения и сотрудничества;

поддержание уверенности в себе, оптимистической самооценки;

расширение опыта самостоятельных выборов;

формирование познавательного интереса у ребенка;

сохранение и поддержку индивидуальности каждого ребенка.

Какова будет сущность образовательного процесса? Произойдет замена ценностей обучения на ценности развития ребенка, сохранения и укрепления здоровья.

Знания, умения, навыки будут рассматриваться как средства в процессе развития ребенка. При этом общее, стержневое содержание будет варьироваться, наполняться конкретикой через использование разнообразных программ, адекватных возможностям каждого ребенка в зависимости от его  интересов, потребностей, состояния здоровья.

Образовательный процесс будет построен по принципу возрастной сообразности и психологической адекватности.

Основной формой организации образовательного пространства будет личностно-ориентированное взаимодействие педагога с ребенком, педагогика сотрудничества и развития.

В каких условиях будет осуществляться образовательный процесс? В условиях психолого-медико-педагогического сопровождения при систематическом отслеживании динамики развития и состояния здоровья каждого ребенка.

2.3. Анализ работы МБДОУ детского сада  № 37   

Анализ работы МБДОУ детского сада  № 37   с учетом его специфики и необходимости обновления содержания в соответствии с основными направлениями модернизации дошкольного образования позволяет отметить положительные результаты, особенности и одновременно обозначить ряд проблем.

Деятельность ДОУ в режиме развития — целенаправленный, закономерный, непрерывный и необратимый процесс перехода учреждения в качественно новое состояние, характеризующийся разноуровневой организацией, культурно-творческой направленностью и использованием постоянно расширяющегося потенциала развития.

Основным направлением методической работы является ориентация педагогов на использование инновационных программ и технологий, на реализацию личностно-ориентированной модели общения, повышение профессиональной компетентности, раскрытие творческого потенциала каждого педагога, обобщение, внедрение и распространение передового педагогического опыта.

Планирование работы ДОУ осуществляется на основе проблемно-ориентированного анализа, на основе мониторинга реализации воспитательно-образовательного процесса.

2.3.1. Анализ результатов образовательного процесса

Образовательная область «Физическое развитие»

На этапе дошко­льного образования отмечается наиболее выраженный рост часто­ты доклинических форм нарушения здоровья, хронических заболе­ваний, нарушений физического развития и т. д.

Нами было изучено и проанализировано состояние здоровья детей ДОУ.

Все дети наблюдались в течение учебного года, как и в пре­дыдущие годы тоже, врачами детской поликлиники городской больницы  № 2. Все дети ДОУ 1 раз в год проходят углубленный медицинский осмотр с привлече­нием специалистов узкого профиля.

Зарегистрировано случаев заболевания за период с 1 января по 1 октября 2016 года.

Таблица 3. Анализ заболеваемости воспитанников

с 01.01.по 01.10.2016 г.

Наименование болезни Всего случаев В том числе у детей до 3 лет
Всего 264 109
В том числе:

грипп, ОРВИ

261 108
пневмония 1 1
Другие заболевания 2 0

 Организация полноценного сбалансированного питания

В детском саду функционирует пищеблок в каждом корпусе. Оснащение пищеблока обновляется по мере необходимости. В первом корпусе был произведен ремонт кухонной плиты, электрической мясорубка. В соответствии с планом проводится чистка вентиляции и косметический ремонт помещения пищеблока. Своевременно производится замена кухонного инвентаря и посуды. Питание детей в ДОУ осуществляется согласно разработанному 10-дневному меню. Персонал пищеблока аттестован, ежегодно проходит санитарно-гигиеническое обучение. Для родителей с целью ознакомления с основами рационального питания оформлен информационный уголок «Разговор о правильном питании» возле пищеблока. Там же размещается меню на день и график получения и приема пищи.

  Система физкультурно-оздоровительной работы с детьми

Таблица 4. Формы физкультурно-оздоровительной работы.

№ п/п Направления и мероприятия Возрастная группа Продолжительность, мин.
Организация двигательного режима в ДОУ
1 Утренняя гимнастика все 7-10
2 Физкультурные занятия все 15-30
3 Двигательная разминка все 3-5
4 П/игры, физические упражнения на прогулке и самостоятельная двигательная деятельность детей все Не менее 3 ч
5 Физкультурный праздник все 20-40
6 Экскурсии средние, старшие, подготовительные 60
7 Индивидуальная работа по развитию движений все 12-15
Оздоровительная работа с детьми
Закаливающие мероприятия:

-прием и уход детей на улице (летом),

-проветривание помещений,

-воздушные ванны,

-гимнастика после сна,

-сон без маек,

-оздоровительный бег,

-ходьба босиком,

-солевые дорожки,

Все

Все

Все

Все

Все

Все

Все, кроме группы для детей 2-3 лет

Все

 

35

 

по СанПиН

5-15

5-10

1,5-2 ч

3-7

3-7

 

Коррекционная работа
Профилактика плоскостопия и нарушений осанки все 3-5
Создание условий для формирования навыков ЗОЖ
1 Формирование навыков личной гигиены Все постоянно
2 Формирование навыков культуры питания Все постоянно
3 Формирование навыков по безопасности и охране здоровья Все

 

постоянно

Особое внимание уделяется в детском саду созданию здоровьесберегающей среды. Целенаправленная физкультурно-оздоровительная работа позволила нам достичь положительных результатов в снижении уровня заболеваемости дошкольников.

Деятельность оздоровительно-об­разовательного характера систематическая и комплексная, отвечающая потребностям ребенка в игре, движении, в познании своих физических возможностей, са­мореализации.

Для сохранения здоровья ре­бенка объединены усилия всех воспитывающих ребенка взрослых: родителей, воспитате­лей, медицинской сестры, педагогов-психологов и музыкальных руководителей. Созданы условия для приоб­щения детей к традициям и цен­ностям здорового образа жизни, формирования привычки забо­титься о своем здоровье. Даются знания валеологического характера для создания положительной мотивации к охране собственно­го здоровья во взрослой жизни.

Освоению культуры здоровья способствуют следующие усло­вия, созданные в ДОУ:

  • развивающая предметно-иг­ровая и физкультурно-оздо­ровительная среда (в каждой группе есть физкультурный уголок);
  • благоприятный психологи­ческий климат в педагогическом коллективе и детских группах;
  • применение здоровьесберегающих технологий при реали­зации образовательной про­граммы;
  • взаимодействие всех сотруд­ников ДОУ при решении за­дач формирования у детей культуры здоровья;
  • сотрудничество всех субъектов образовательного процесса.

Анализ педагогической работы показал, что только физичес­ки развитые и практически здо­ровые дети достигают успехов в  школьном обучении.

В детском саду реализуется программы  «Радуга» под редакцией Е. В. Соловьевой, «Малый театр физического воспитания и оздоровления  детей первых трех лет жизни» Н. Н. Ефименко; «Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста» Н. Н. Ефименко.

Из бесед с дошкольниками установлено, что у них формируется осознанное отношение к своему здоровью, потребность в здоровом образе жизни, дети актив­ны в самостоятельном процессе познания мира.

Дети имеют представления:

  • о витаминах, полезных продуктах, правильном питании, их роли в жизни чело­века;
  • что такое здоровье и как его сберечь;
  • что такое витамины, в чем они содержатся и как влияют на здоровье;
  • что такое правильное питание, какие продукты счита­ются полезными, а какие — неполезными;
  • какие органы есть у человека, как они «работают»;
  • как заботиться о сердце;
  • что такое режим, гигиена и закаливание;
  • какой бывает вода, какая по­лезна для здоровья;
  • что такое микробы и вирусы;
  • какие бывают болезни, что их вызывает;
  • как предупреждать болезни;
  • как правильно оказать себе первую помощь;
  • что такое аптека, для чего она нужна;
  • что такое лекарственные ра­стения.

Традиции:

Спортивные праздники «Папа, мама, я – спортивная семья», «Весёлые старты» «Зарничка».

Во всех возрастных группах в течение учебного года проводятся спортивные развлечения, в том числе с участием сотрудников, родителей и детей.

Таблица 5. Анализ достижений и проблем

в реализации образовательной области «Физическое развитие»

Сильная сторона Слабая сторона
В ДОУ выстроена система и созданы условия для обеспечения физического и психического благополучия каждого ребенка; у дошкольников формируются навыки охраны личного здоровья и бережного отношения к здоровью окружающих. Педагогами разработаны, апробированы и внедрены авторские проекты «На прогулку – с радостью!» (для подготовительной группы), «Крепыш» (профилактика плоскостопия и нарушений осанки), «В детский сад без слёз» (для малышей). Отсутствие штатного инструктора по физической культуре и недостаточный опыт организации физкультурно-оздоровительной работы молодыми и вновь принятыми педагогами.

Недостаточное взаимодействие с медработниками по организации и контролю за образовательным процессом, поскольку медработник не находится в штате и имеет иные должностные обязанности.

Увеличение количества детей со сложными диагнозами.

Затруднение в индивидуализации и дифференциации образовательного процесса в следствии неточности или отсутствия медицинских заключений, отмеченных в карте развития ребенка.

 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Музыкальная культура ребенка дошкольного возраста — это интегративное личностное качество, формирующееся на основе эмоциональной отзывчивости на высокохудожественные произ­ведения музыкального искусства, музыкально-образного мыш­ления и воображения, накопления интонационного познаватель­но-ценностного опыта в творческой музыкальной деятельности, развития всех компонентов музыкально-эстетического сознания эстетических эмоций, чувств, интересов, потребностей, вкуса, представлений об идеале (в доступных возрасту границах), рож­дающего эмоционально-оценочное отношение ребенка к музы­ке, актуализирующего в проявлениях эстетической и творче­ской активности.

Развивая эмоции, интересы, мышление, воображение, вкусы ребенка, мы формируем основы его музыкально-эстетического сознания и музыкальной культуры. Именно в детстве у детей формируются эталоны красоты, накапливается опыт деятельно­сти, от которого во многом зависит их последующее музыкаль­ное и общее развитие.

В ДОУ реализуются  программы  «Радуга» под редакцией Е. В. Соловьевой, «Малыш»  В. А. Петровой, «Гармония» К. В. Тарасовой, Т. В. Нестеренко, П. Г. Рубан, «Цветные ладошки» И. А. Лыковой.

Музыкально-ритмическая деятельность обладает исключи­тельной ценностью в музыкальном развитии детей в силу своей близости природе ребенка.

Упражнения, используемые музыкальным руководителем в работе с детьми, различны по своим функциям:

1) Упражнения, с помощью которых совершенствуются на­выки основных движений (ходьба, бег, прыжки), происходит усвоение танцевальных элементов (упражнения для рук и верх­него плечевого пояса), упражнения без музыки и психогимна­стика.

2) Упражнения с музыкально-ритмическими заданиями, му­зыкально-дидактические игры, упражнения с предметами, под­вижные игры, танцы (хороводы, пляски, современные танцы), игровое танцевальное творчество. Освоение детьми умений в музыкально-ритмической деятельности способствует форми­рованию красивой осанки, выработке выразительных, пластич­ных движений.

педагоги строить непосредственную образовательную деятельность с детьми индивидуально и по подгруппам, что создает условия для развития творческих способностей каждого ребенка. Сочетание зеленого уголка с образцами детского творчества придаёт интерьеру загадочность, декоративную яркость, побуждает у детей желание заниматься изобразительной деятельностью.

Воспитатели прививают детям чувства прекрасного, формируют умения замечать красивое в явлениях природы, в человеке и его труде, в произведениях искусства (живописи, графике, скульптуре, произведениях декоративного искусства)

Для обогащения содержания рисунков детям предоставляются различные изобразительные средства: краски, гуашь, цветные мелки, пастель, кусочки ткани, цветная бумага, фломастеры, пластилин и т.д.

Применение игровых приемов в изобразительной деятельности зависит от возрастных особенностей детей: игры-драматизации, внесение игрушек-персонажей, беседы с детьми от лица персонажей, создание ситуаций образных сравнений – помогают раскрыть творческие способности ребенка, его наблюдательность, фантазию, воображение.

Традиции:

Праздники: «День знаний» (сентябрь), «Покрова Пресвятой богородицы» (октябрь), «День матери» (ноябрь), «Новый год» (декабрь), «Масленица» (февраль, март), «23 февраля», «Масленица» (март), Выпускной бал (май), «Праздник лета» (июнь).

На современном этапе развития учреждения накоплен опыт организации проектов сетевого взаимодействия детских садов микрорайона Молодежный, итоговым мероприятием которых является фестиваль творчества. Так в 2013 году был проведен фестиваль детской песни, в 2014 году – фестиваль «Неразлучные друзья», на котором были представлены творческие номера детей и родителей. Фестиваль 2015 года был посвящен народным промыслам России. На Фестивале были представлены творческие номера, раскрывающие сущность и красоту народных промыслов Хохлома, Дымка, Гжель, Семикаракорская керамика. В рамках  реализации проекта «Мама, папа, я – читающая семья» был проведен фестиваль по произведениям художественной литературы для детей.

Уровень художественно-эстетического развития позволяет представлять вокальные и танцевальные номера для мероприятий городского уровня: фестиваля «Венок дружбы», «День Матери», «Покрова на Дону».

Воспитанники детского сада совместно  с родителями и педагогами являются участниками творческих конкурсов на уровне ДОУ, города, страны.

Педагоги детского сада представляю опыт работы по организации художественно-эстетического развития дошкольников по направлениями:

«Использование нетрадиционных техник рисования»;

«Использование ИКТ в музыкально-ритмическом и художественно-эстетическом развитии дошкольников»;

«Взаимодействие с родителями воспитанников в процессе художественно-эстетического развития дошкольников».

Таблица 6. Анализ достижений и проблем

в реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Сильная сторона Слабая сторона

Проводится интегрированная образовательная деятельности с детьми, полихудожественные занятия, направленная на достижения целевых ориентиров развития дошкольников.

В образовательном процессе используются инновационные технологии: ИКТ, проектирование, музейная педагогика.

Для обеспечения единства в понимании роли искусства в жизни детей педагоги строят взаимодействие  с родителями с учетом особенностей воспитания детей в семье. Родители являются активными участниками музыкально-спортивных праздников и развлечений, выставочно-конкурсного движения.

Недостаточная оснащенность образовательного процесса демонстрационным материалом, технологическими картами, образцами декоративного творчества.

Отсутствие диагностического материала по разделам программы «Радуга».

Затруднения молодых и вновь принятых педагогов в интеграции содержания образования, в том числе и данной образовательной области.

Образовательная область «Познавательное развитие».

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира (ФГОС ДО п.2.6.).

Их разностороннее развитие построено с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей. Общение воспитанников, воспитателей, других сотрудников проходит в спокойной обстановке, соблюдается «фон тишины», тон, стиль, формы общения свидетельствуют о культуре речи взрослых.

Образовательная область «Познавательное развитие» реализуется на основе программы «Радуга» под редакцией Е. В. Соловьевой с учетом программ «Основы безопасности детей дошкольного возраста» автор Р.Б.Стеркиной; «Юный эколог» С. Н. Николаевой; «Родники Дона» Р. М. Чумичевой, О. Л. Ведмедь, Н. А. Платохиной; технология развивающих игр «Сказочные лабиринты игры» В. В. Воскобовича.

Коррекционно-развивающая работа с детьми групп компенсирующей направленности осуществляется по адаптированным и рабочим программам педагогов-психологов.

В детском саду накоплен опыт по интеграции технологии развивающих игр В. В. Воскобовича «Сказочные лабиринты игры» в образовательный процесс. Так же опыт использования ИКТ в познавательном и речевом развитии дошкольников представлен на уровнях города, области и страны. Опыт использования мини-музеев как средства активизации познавательной активности дошкольников и развития поисково-исследовательских качеств, представлен на уровне городских тематических недель.

Опыт по организации психолого-педагогического сопровождения развития детей в условиях современного ИК пространства ДОУ; предшкольного образования в условиях организации работы групп кратковременного пребывания дошкольников представлен на федеральном уровне.

В детском саду имеются:

  • наглядный и дидактический материал по познавательному развитию дошкольников;
  • для организации опытно-исследовательской работы в группах имеются мини-лаборатории;
  • в группах создана насыщенная, вариативная, доступная и безопасная развивающая предметно-пространственная среда;
  • воспитатели самостоятельно используют информацию из интернета и других средств информации для организации познавательных мероприятий.

Таблица 7. Анализ достижений и проблем в реализации образовательной области «Познавательное развитие»

Сильная сторона Слабая сторона

В ДОУ созданы условия для  развития познавательно-исследовательской деятельности посредством организации мини-музеев, уголков экспериментирования, «Полочек умных книг», библиотеки.

Педагоги поддерживают детскую инициативу и самостоятельность в проектной и познавательной деятельности, привлекают родителей для реализации проектов.

Педагоги создают условия для   формирования познавательных интересов и действий ребенка в различных видах деятельности

Недостаточный профессиональный уровень молодых и вновь принятых педагогов по реализации данной образовательной области.

Увеличение количества вновь принятых воспитанников с ОВЗ, предполагающее системную коррекционную работу.

Образовательная область «Речевое развитие».

Данная образовательная область реализуется на основе программы «Радуга» под редакцией Е. В. Соловьевой.

Воспитатели всех групп ведут работу с воспитанниками по развитию у них связной речи: учат составлять описательные рассказы по картинке, по внешнему виду игрушки, из личного опыта, учат пересказывать и сочинять сказки, придумывать или изменять конец произведения. Беседуют по содержанию произведений, разучивают стихотворения, загадки, скороговорки. Это совершенствует у воспитанников монологическую и диалогическую речь. Педагоги обеспечивают развитие звуковой стороны речи воспитанников в соответствии с их возрастными возможностями, используя индивидуальную и фронтальную форму работы по звукопроизношению.

В старших и подготовительных к школе группах ведется подготовка к обучению грамоте, с учетом возможностей воспитанников. Основное внимание педагоги уделяют развитию фонематического слуха и обучению звуковому анализу.

Речевая активность воспитанников достаточно высока, сформированы речевые знания и умения, соответствующие возрастным возможностям воспитанников: в младших и средних группах дети употребляют слова, обозначающие свойства и действия предметов, обобщающие слова. Старшие воспитанники используют различные части речи по смыслу, умеют выразить мысль разнообразными предложениями.

В подготовительных к школе группах воспитанники анализируют слово и предложение, владеют звуковым анализом и синтезом, умеют читать.

Использование нестандартных форм работы, современных методов активизации умственной и речевой деятельности позволяет педагогам раскрыть творческий потенциал своих воспитанников.

В ДОУ ведется коррекция нарушений речи дошкольников на основе программы коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Н. В. Нищевой.

Целью  коррекционно-развивающей работы является создание условий  овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка, элементами грамоты, что формирует и обеспечивает психологическую готовность к обучению в школе преемственность со следующей ступенью системы общего образования.

Содержание коррекционно-развивающей работы через непосредственно образовательную деятельность распределено в течение учебного года по периодам с учётом возрастных особенностей детей.

На начальном этапе при переходе ребёнка в группу компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи уровень речевого развития детей определяется на основании выписки из протокола МПМПК и выносится учителем-логопедом на обсуждение психолого-медико-педагогического  консилиума  МБДОУ детского сада № 37.

В группах компенсирующей направленности коррекционная работа направлена:

— на обеспечение коррекции нарушений развития речи дошкольников, оказание квалифицированной помощи в освоении программы;

— освоение детьми с ОВЗ программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.

Традиции:

Проведение театрализованных спектаклей детьми старших групп для родителей и младших дошкольников.

 Таблица 8. Анализ достижений и проблем в реализации образовательной области «Речевое развитие»

Сильная сторона Слабая сторона

В группах созданы театральные уголки, детские библиотеки с научным и художественным фондом.

Родители участвуют в совместных с детьми проектах и образовательных событиях.

Недостаточно созданы условия обучения родному языку: не обновлён дидактический материал (серии картин, речевые игры, репродукции).

В ДОУ у некоторых родителей (законных представителей) преобладает пассивное отношение к процессу образования, воспитания и развития их детей.

Ограниченные возможности реализации вариативных форм работы в ДОУ (финансирование, специализированные кадры).

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Социально-коммуникативное развитие дошкольников реализуется на основе программы «Радуга» под редакцией Е. В. Соловьевой и направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе (ФГОС ДО п.2.6.).

В ДОУ разработано комплексное психолого-педагогическое сопровождение ребенка, обеспечивающее развитие индивидуальных особенностей. Успешно работает социально-психологическая служба, в деятельности которой входит профилактика и коррекционная работа. Наиболее значимо ведется работа с воспитанниками «группы риска», оказание социально-психологической помощи семьям. Социально-эмоциональное развитие дошкольников идет через эстетический цикл. Воспитанники приобщаются к миру общечеловеческих ценностей средствами чтения художественной литературы и искусства. Воспитанники приобщаются к миру других людей, сопереживая им и подражая их поведению.

Психологическая служба понимается как интегральное образование и осуществляется в следующих аспектах:

  • Теоретико-прикладное направление, изучающее психологическое развитие и формирование личности дошкольника, использование новейших психологических методик.
  • Практический аспект – работа с воспитанниками, педагогами и родителями по решению конкретных проблем.

Основная цель деятельности психологической службы – создание психологических условий для развития способностей всех и каждого.

Изучение эмоционально-чувственной сферы ребенка ведется на основе наблюдений его деятельности, общения. В наше время, когда растет нагрузка на детей, очень важно научить их выражать чувства и эмоции, научить методам эмоциональной разгрузки, научить понимать эмоциональное состояние других людей, научить адекватно, выражать свое состояние. Для снятия эмоционального напряжения воспитанников, создания определенного настроения, подобраны музыкальные записи. В группах разнообразная развивающая среда и комфортная обстановка. В ДОУ и на территории также сделана развивающая среда с учетом интересов и потребностей воспитанников.

В ДОУ накоплен опыт работы по реализации  практико-ориентированных  проектов  в процессе трудового воспитания дошкольников; использования проектной деятельности как средства взаимодействия взрослых и детей в процессе практической деятельности; ознакомления дошкольников с родным краем, историей и традициями донских казаков.

Традиции:

Проведение праздника «День семьи» (май), выставки рисунков и фотографий «Дружная семейка», «Мой папа-защитник Родины», «Люблю тебя, мой край Донской», «9 Мая-День Победы».

 Таблица 9. Анализ достижений и проблем в реализации образовательной области «Социально-коммуникативное  развитие»

Сильная сторона Слабая сторона

В детском саду свободный выбор воспитанникам обеспечен в игровой и в самостоятельной деятельности.

Реализуется элементарное правовое просвещение родителей, сотрудников, воспитанников, направленное на расширение правовой осведомленности.

Педагоги побуждают детей всех возрастов проявлять активный познавательный интерес к миру, своему окружению; способствует усвоению норм и правил поведения, развитию чувств ответственности.

Технология формирования осознанного выбора еще недостаточно хорошо отработана и представлена.

Индивидуализация образовательного процесса, включая предметно-пространственную среду, не носит системный характер, т.к. происходит омолаживание педагогического коллектива.

2.3.2. Анализ результатов инновационной деятельности ДОУ

В ДОУ осуществляется инновационная педагогическая  деятельность:

  • базовый ДОУ стажировочной площадки  ГБОУ ДПО РО «Ростовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования». Лот№1 «Модернизация муниципальных систем дошкольного образования» (приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области № 359 от 30.05.2014 г.);
  • муниципальный методический ресурсный центр (приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области № 40 от 29.01.2016 г.);
  • пилотная площадка по апробации и внедрении примерной общеобразовательной программы «Мир открытий» в практику дошкольного образования (приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области № 267 от 16.04.2013 г.);
  • муниципальная опорная площадка по направлению «Использование ИКТ в образовательном процессе ДОУ, как условие внедрения ФГОС ДО» (Приказ УО Администрации города Новочеркасска № 385 от 24.06.2014).

Использование ИКТ в воспитательно-образовательном процессе

Информатизация дошкольного образования открывает педагогам новые возможности для широкого внедрения в педагогическую практику новых методических разработок, направленных на интенсификацию и реализацию инновационных идей воспитательно-образовательного процесса.

     Работа педагогического коллектива характеризуется целостностью и предусматривает взаимосвязь между различными видами деятельности. Педагоги ДОУ активно внедряют новые образовательные технологии в образовательный процесс, такие как метод проектов, технологию портфолио, игровые технологии и т. д. 90% педагогического коллектива владеют персональным компьютером. Из них: 23% – начинающих пользователей; 25%- пользователь; 42% – продвинутый пользователь.

Информационно–коммуникационные технологии (ИКТ) используются педагогами для повышения эффективности образовательного процесса в:

  • подборе иллюстративного материала к НОД (сканирование, интернет–ресурсы, принтер, презентация);
  • подборе дополнительного познавательного материала к НОД, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий;
  • использовании цифровой аппаратуры и программ редактирования фотографий, которые позволяют управлять снимками так же просто как фотографировать, легко находить нужные, редактировать и демонстрировать их;
  • использовании интернета в педагогической деятельности, с целью информационного и научно – методического сопровождения образовательного процесса в ДОУ, как поиск дополнительной информации для НОД, расширения кругозора детей.

Наличие у детского сада собственного сайта в сети Интернет предоставляет родителям возможность оперативного получения информации о жизни ДОУ, группы, расписании занятий, о проводимых мероприятиях, праздниках, развлечениях.

У 42%  педагогов имеются мини-сайты, странички, блоги в сети интернет, на которых помещаются методические разработки, слайдовые презентации, лучшие конспекты занятий, сценарии праздников, рекомендации и информация для родителей.

Педагогами представлен опыт работы на различных уровнях по направлениям:

  • использование слайдовых презентаций в работе с дошкольниками;
  • создание и работа с мини-сайтом, страничкой, блогом в сети интернет;
  • создание интарактивного плаката и его использование в работе с детьми и родителями;
  • использование ИКТ в коррекционно-развивающей работе;
  • организация электронного планирования воспитательно-образовательного процесса.

В ДОУ проводятся практические занятия со слушателями курсов повышения квалификации ГБОУ ДПО РО «Ростовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования»  по направлению «Использование ИКТ как средства оптимизации образовательного процесса ДОУ».

Вместе с тем выявлены проблемы по обновлению и систематизации материалов, разработанных в ходе инновационной деятельности.

Апробация программы «Мир открытий».

Для создания методических условий по апробации и внедрению программы «Мир открытий» под   редакцией Л. Г. Петерсон были разработаны «Модель организации образовательного процесса  по программе «Мир открытий»  в режиме дня детей 4-5, 5-6  лет с учетом ФГОС ДО»,  модель взаимодействия  МБДОУ  детского сада № 37с родителями воспитанников в рамках реализации программы «Мир открытий».

Повышение  профессиональной компетентности педагогов в рамках вебинаров авторов программы «Мир открытий», методических мероприятий в ДОУ: практикум «Реализация системно-деятельностного подхода в процессе реализации программы «Мир открытий», методических консультаций, взаимообмена методическими наработками. В рамках саморазвития у педагогов-экспериментаторов внесены изменения в индивидуальные маршруты повышения квалификации.

Подготовлен сводный отчет о результатах апробации программы «Мир открытий» для публикации на сайте РО РИПК и ПРО

Педагоги представили опыт работе по темам «Использование активных форм взаимодействия с родителями в процессе художественно-эстетического развития дошкольников», «Создание условий для повышения профессиональной компетентности педагогов в процессе апробации образовательной программы «Мир открытий» на уровнях города и области.

По итогам инновационной деятельности было определено, что в целом программа «Мир открытий» в ДОУ реализоваться не может, так как она не в полной мере удовлетворила запросы педагогов и администрации детского сада. Но отдельные программы и технологические подходы, входящие в состав программ «Мир открытий» приемлемы для использования в воспитательно-образовательном процессе.

 РАЗДЕЛ 3.

3.1. Определение возможных путей решения проблем

Таким образом, осуществляя проблемный анализ от результата к процессу и условиям, отмечая факторы роста инновационной деятельности ДОУ, необходимы

 системные изменения в образовательном учреждении по изменению развивающей предметно-пространственной среды ДОУ с учетом рекомендаций ФГОС ДО, концептуальных положений примерной образовательной программы «Радуга» под редакцией Е. В. Соловьевой, особенностями и интересами воспитанников.

Отмечена необходимость в системном повышении профессиональной компетентности молодых и вновь принятых педагогов посредством реализации персонифицированной модели повышения квалификации.

Для достижения выпускниками ДОУ целевых ориентиров развития и систематизации работы педагогов по повышению качества дошкольного образования необходимо разработать и реализовать целевой проект  управления качеством дошкольного образования.

В связи с востребованностью раннего дошкольного образования (с 0 до 2 лет) возникла необходимость открытия групп раннего дошкольного образования, овладения педагогами программно-методического обеспечения, оборудования развивающей предметно-пространственной среды.

Отсутствие авторской методики педагогической диагностики развития дошкольников по программе «Радуга» является одной из причин затруднения индивидуализации дошкольного образования.

Педагоги и специалисты ДОУ не достаточно обладают знаниями и компетентностями работы с детьми, имеющими ограниченные возможностями. Поэтому необходимо усилить методическую работу по данному направлению с учетом особенностей дошкольников.

Родительская общественность не достаточно компетентна в вопросах инклюзивного дошкольного образования, что, несомненно, требует усиления их психолого-педагогического просвещения.

Выделенные проблемы и пути их решения определяют перспективы развития ДОУ. Обновления и реконструкции образовательного процесса не могут пройти одномоментно.

Программа развития на 2017-2020 г.г. призвана осуществить переход от актуального развития ДОУ к инновационному постепенно, обдуманно, исключая стрессы и перегруженность деятельности, тем самым делая этот переход психологически комфортным для всех участников педагогического процесса.

 Таблица 10. Пути решения проблем, выявленных при анализе

Направления деятельности, подвергшиеся анализу Возможные пути решения

Анализ результатов охраны и укрепления физического и психического здоровья воспитанников

совершенствовать работу с детьми по использованию эффективных технологий (здоровьесохраняющих, здоровьеукрепляющих в гармоничном сочетании с педагогическими технологиями);

· совершенствовать, корректировать индивидуальные образовательные программы с учётом динамики развития ребёнка и возможностей ДОУ;

· расширять возможности дополнительных оздоровительных услуг на платной и бесплатной основе.

Анализ результатов образовательного процесса в ДОУ · совершенствовать работу педагогического коллектива (искать эффективные формы) по развитию у детей коммуникативных навыков, интеллектуальных способностей, умений самостоятельно усваивать знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и самим собой, способностей, предлагать собственный замысел и самостоятельно воплощать его в продуктивной деятельности;

· расширять возможности и границы вариативных форм работы в оказании специальной профессиональной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья, в том числе инвалидам – воспитанникам ДОУ;

· совершенствовать работу с родителями в вопросах инклюзивного дошкольного образования

Анализ кадрового обеспечения образовательного процесса · создать условия для успешной аттестации и увеличения числа педагогов и специалистов с первой квалификационной категорией, соответствие занимаемой должности и полное исключение педагогов без категории; перепрофилирование педагогических кадров;

· создать условия для стабильной работы педагогического коллектива в режиме инновационного развития;

· профессионально и эффективно использовать в работе современные технологии;

· организовать мероприятия, способствующие повышению педагогической компетентности помощников воспитателей, обучить их взаимодействию с детьми на основе сотрудничества, взаимопонимания.

Анализ материально – технического и финансового обеспечения ДОУ

изыскание дополнительных финансовых средств для осуществления поставленных задач за счёт участия ДОУ в грантовых программах, конкурсах с материальным призовым фондом.

Риски:

— угроза отставания в темпах внедрения инноваций в образовательный процесс;

— отсутствие ключевых компетенций в области информатизации образовательной среды у отдельных педагогических работников;

— трудности в предоставлении платных образовательных  дополнительных услуг: недостаточность компетентных кадров, низкая платежноспособность родителей.

3.2. Концепция развития ДОУ

В настоящее время одним из наиболее перспективных направлений в системе дошкольного образования является поиск путей, обеспечивающих интеграцию образовательного процесса, ориентированного на развитие личности и предусматривающего в своей основе личностно-ориентированную модель образования. Это предполагает существование между взрослыми и детьми отношений сотрудничества и партнерства, нацеливает работников образовательных учреждений на творческое отношение к своей деятельности, формирует у них потребность к постоянному саморазвитию и самостановлению.

В этой связи перед практическими работниками детского сада встала задача создания единой системы образовательно-оздоровительного процесса, построенной на интегративной основе с учетом особенностей и возможностей дошкольников. Должны быть разработаны не только принципы целостного подхода к содержанию образования и оздоровления, но и личностно-ориентированной организации педагогического процесса, направленного на оздоровление и развитие ребенка с особенностями здоровья.

В детском саду образовательный процесс должен строиться вокруг ребенка, обеспечивая своевременное формирование возрастных новообразований детства, развитие компетентности, самостоятельности, творческой активности, гуманного отношения к окружающим, становление личностной позиции, получение ребенком качественного образования как средства для перехода на последующие возрастные ступени развития, обучения и воспитания.

Методологическую основу концепции составили положения, представленные в работах Л.С. Выгодского, В.В. Давыдова, А.Н. Леонтьева, А.В. Петровского, Ю.Ф. Змановского.

Проектирование личностно-ориентированной образовательно-оздоровительной системы начинается с выбора и осмысления базовых ценностей, которые отражают потребности и интересы развивающейся личности, связывают образовательный процесс с социокультурным окружением, задают ориентиры развития образовательного учреждения в оптимальном направлении.

Ведущими ценностями при разработке концепции для нас стали: ценность здоровья, ценность развития, ценность детства и ценность сотрудничества, которые, с одной стороны, выражают приоритеты современной гуманистической педагогики, с другой стороны, выступают содержанием целостного освоения мира ребенком.

Ценность здоровья требует создания в образовательном учреждении условий для сохранения и укрепления здоровья детей (как физического, так и психического), приобщение их к ЗОЖ, формирования основ физической культуры и валеологической грамотности.

Ценность развития направляет внимание на построение развивающего образовательного процесса, в котором актуализируются достижения и жизненный опыт каждого ребенка, обеспечивается развитие индивидуальных способностей и потребностей, формируется в условиях личностного выбора готовность детей к саморазвитию и самообразованию.

Ценность детства акцентирует внимание на том, что детство – это неповторимый, самоценный и отличающийся от взрослого период жизни, особая культура, характеризующаяся целостным мировосприятием, открытостью миру, чуткостью, эмоциональностью, непосредственностью, готовностью к образованию. Специфика детства требует бережного отношения к особенностям возрастного развития, к внутреннему миру ребенка, а также создания условий для взаимодействия и взаимообогащения детского и взрослого миров.

Ценность сотрудничества предполагает, что сотрудничество, партнерство, диалог, гуманное отношение рассматриваются как основной фактор образования и источник обновления образовательной системы.

Проектируемая нами модель образовательного процесса определяется концепцией, основные идеи которой:

  • право каждого ребенка, как на полноценное развитие, так и на оказание ему помощи в соответствии с интеллектуальными особенностями;
  • признание самоценности периода детства каждого ребенка, его уникальности и неповторимости;
  • деятельность учреждения в режиме обновления содержания (реализация ФГОС, современных здоровьеформирующих технологий) и его организационных форм (новые формы дошкольного образования, комплекс дополнительных образовательных услуг).

Миссия дошкольного учреждения:

реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые условия для полноценного физического и психического развития детей, как основы их успешного обучения в школе.

Цель: создание в детском саду интегрированной модели воспитательно-образовательного, коррекционно-развивающего и здоровьеформирующего пространства, способствующей полноценному развитию и социализации дошкольника с разными возможностями.

Задачи:

  • сохранение качества воспитания и образования в ДОУ;
  • создание условий для реализации дошкольного образования с 0 лет;
  • повышение эффективности использования средств информатизации в образовательном процессе;
  • совершенствование методической работы в ДОУ в рамках реализации персонифицированной модели повышения квалификации;
  • систематизация комплекса психолого-педагогического мониторинга развития дошкольников;
  • использование возможностей сетевого взаимодействия и интеграции в образовательном процессе;
  • освоение и внедрение новых технологий воспитания и образования дошкольников, через обновление развивающей образовательной среды ДОУ, способствующей самореализации ребёнка в разных видах деятельности;
  • организация взаимодействия с родителями воспитанников, вовлечение их во все направления работы ДОУ.

 

Философия жизнедеятельности

Философия — это система смыслов и ценностей, которая определяет жизнедеятельность ДОУ в целом и поведение каждого сотрудника.

Мы убеждены, что принятая нами философия обеспечит выполнение миссии детского сада.

К ценностям детского сада относятся:

  Открытость, поддержка и сотрудничество. Педагоги в ДОУ делятся опытом, информацией, идеями, открыто обсуждают проблемы и находят вместе решения, их действия корректны и носят поддерживающий характер. Педагоги и родители открыто делятся информацией, обсуждают проблемы, соблюдая конфиденциальность. Комментарии педагогов корректны и носят оптимистичный, позитивный характер. Для ДОУ характерен постоянный поиск партнеров и выстраивание профессиональных взаимовыгодных связей. Мы стремимся открыто обсуждать профессиональные проблемы и оказывать поддержку и помощь в их решении.

Инновационность. Педагоги стремятся узнавать и осваивать новые, современные технологии уместно, деликатно, квалифицированно их интегрировать в жизнедеятельность ДОУ.

Индивидуализация. Каждый участник образовательного процесса в нашем ДОУ рассматривается как уникальная, неповторимая, своеобразная личность со своими особенностями, возможностями и интересами, поэтому мы стремимся создавать условия для раскрытия потенциала и индивидуальных особенностей каждой личности.

 Преемственность. Цели, задачи, содержание стиль взаимоотношения с ребенком согласуются между педагогами ступеней образования и между педагогами и специалистами ДОУ.

Мобильность, гибкость – мы готовы изменять и совершенствовать педагогическую практику, соответствовать потребностям и интересам семей, расширять перечень образовательных услуг.

Традиции и стили семейного и общественного воспитания являются для нас равноценными и уникальный опыт каждой из сторон используется для обогащения практики воспитания в семье и ДОУ.

 Здоровье. Здоровье мы понимаем как гармонию психического, физического и эмоционального состояния человека. Мы стремимся, чтобы здоровый образ жизни стал стилем жизни каждого участника образовательного процесса. Это обеспечивается здоровьесберегающими технологиями, разработкой и реализацией новых программ и проектов.

Профессионализм и высокое качество образовательных услуг. Педагоги нашего ДОУ стремятся в совершенстве овладеть профессиональными знаниями и умениями. Это достигается непрерывным обучением и постоянным повышением компетенций в разных формах.

 Механизмы реализации программы

Программу развития дошкольной образовательной организации планируется реализовывать на нескольких организационных уровнях:

 Таблица 11. Механизмы решения программы

Уровень реализации Потребитель (участник)
Персональный (индивидуальный) уровень Ребенок, педагог, родители
Институциональный уровень Группы детского сада, воспитатели групп, родители воспитанников, медицинский персонал, службы, администрация ДОУ
Социальный уровень Учреждения образования, здравоохранения, науки, культуры и спорта

3.3. Модель педагога детского сада (как желаемый результат)

В соответствии с профессиональным стандартом «Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) воспитатель, учитель)», утвержденном приказом Министерства труда и социальной защиты РФ № 544н от 18.10.2013 г.,   педагогам ДОУ предъявляются высокие требования.

Личность может воспитать только личность. Поэтому, в современных условиях важное значение приобретает образ педагога детского сада.

Качество дошкольного воспитания во многом определяется характером общения взрослого и ребенка. Проанализировав стиль общения педагогов детского сада с детьми, мы пришли к выводу, что большинство из них, приняли новую тактику общения – субъект — субъектное отношение, основанное на принципах сотрудничества, в котором позиция педагога исходит из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития.

Анализируя основные цели и направления деятельности детского сада в будущем, можно определить следующую модель педагога детского сада (как желаемый результат):

Профессионализм воспитателя:

  • имеет необходимую педагогическую и психологическую подготовку;
  • владеет основами необходимых знаний и умений согласно нормативным документам;
  • свободно ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях обучения, воспитания и здоровьеформирования, использует их как основу в своей педагогической деятельности;
  • владеет умением планировать и оценивать уровень развития детей своей группы;
  • умело использует элементарные средства диагностики и коррекции индивидуальных особенностей детей при реализации дифференцированного подхода;
  • владеет педагогической техникой: речью, умением сконцентрировать внимание детей на решение педагогических задач, используя личностно-ориентированную модель взаимодействия с детьми;
  • проявляет творчество и интерес к педагогической деятельности;
  • умеет работать с техническими средствами обучения, видит перспективу применения ИКТ в образовательном процессе;
  • стимулирует активность детей в образовательной деятельности, их увлеченность познавательными и практическими заданиями, их потребность в самостоятельном добывании знаний, потребность к творческой переработке усвоенного материала;
  • реализует систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников и их родителей;
  • владеет способами оптимизации образовательного процесса путем включения в него новых форм дошкольного образования, расширения перечня дополнительных образовательных и оздоровительных услуг.

Проявление организационно-методических умений:

  • использует в работе новаторские методики;
  • включает родителей в деятельность, направленную на создание условий, способствующих развитию, оздоровлению и воспитанию их детей; формирует у родителей позитивное отношение к овладению знаниями педагогики и психологии;
  • владеет навыками анализа, прогнозирования и планирования своей деятельности.

Личностные качества педагога:

  • четко представляет себе цели и задачи, стоящие перед современным образованием, стремится к максимальному личному вкладу в скорейшее осуществление прогрессивных преобразований;
  • имеет четко выработанную жизненную позицию, не противоречащую моральным нормам общества;
  • обладает развитой эмпатией: эмоциональной отзывчивостью на переживание ребенка, чуткостью, доброжелательностью, заботливостью, тактичностью;
  • владеет педагогическим тактом, умеет сохранять личное достоинство, не ущемляя самолюбия детей, их родителей, коллег по работе;
  • обладает рефлексивными умениями: умением размышлять над причинами успехов и неудач, ошибок и затруднений в воспитании и обучении детей;
  • креативен;
  • воплощает идеи гуманизации педагогического процесса;
  • развивает коммуникативно-адаптивные механизмы своей личности и личности ребенка с целью успешной интеграции в социуме;
  • ведет работу по организации тесного взаимодействия медико-педагогического персонала учреждения, родителей и социума.

3.4. Модель выпускника дошкольной образовательной организации (как желаемый результат)

Период от рождения до поступления в школу является возрастом наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни, качеств и свойств, делающих его человеком.

Дошкольное образование призвано обеспечить создание основного фундамента развития ребенка — формирование базовой культуры его личности. Это позволит ему успешно овладеть видами деятельности и областям знаний на других ступенях образования.

Модель разработана для детей в возрасте 7-8 лет, поступающих в школу.

Таким образом, выпускник детского сада должен владеть следующими характеристиками:

  • здоровье — уменьшение количества простудных заболеваний, дней болезни на одно заболевание, снижение частоты проявлений хронических заболеваний; коррекция функциональных отклонений и отклонений в физическом развитии – положительная динамика;
  • коммуникативная компетентность — умение общаться со взрослыми и сверстниками, владение средствами вербального и невербального выражения своих чувств, состояний, переживаний, настроений и желаний, умение понятными средствами выразить отношение к окружающим людям и их поступкам;
  • физическая компетентность — осознание себя живым организмом, забота о своем здоровье, желание физического совершенствования с учетом возрастных и индивидуальных возможностей;
  • интеллектуальная компетентность — овладение детьми разными способами решения поставленных задач, умение прогнозировать результат;
  • креативность — отношение ребенка к окружающему миру, как к объекту преобразования и открытия, умение создавать новый продукт, который отличается оригинальностью, вариативностью;
  • любознательность — исследовательский интерес ребенка;
  • инициативность и самостоятельность — умение проявлять инициативу во всех видах детской деятельности, в ситуациях общения с детьми и взрослыми, добиваться результатов;
  • ответственность — обязательство ребенка за проявление собственной личной инициативы;
  • произвольность — соподчинение собственных мотивов и мотивов других детей; умение управлять своим поведением в соответствии с определенными сформированными у него представлениями, правилами и нормами.

Иными словами, мы должны выпустить ребенка физически и психически здорового, приспособленного к условиям окружающей социальной среды, эмоционально раскрепощенного, легко идущего на контакт с взрослыми и сверстниками, имеющего стремление к поддержанию здорового образа жизни, с развитым в соответствии с возрастом интеллектом и творческим потенциалом.

Таким образом, обе модели педагога и ребенка-выпускника отражают приоритеты в развитии ДОУ, основные характеристики желаемого будущего.

3.5.Модель будущего детского сада (как желаемый результат)

Модель нового модернизированного дошкольного образовательного учреждения должна представлять собой детский сад, имеющий опыт работы по развитию физических и психических функций организма, воспитанию детей с 0 до 8лет, их социализации и самореализации.

Перспектива новой модели организации предполагает:

  • эффективную реализацию образовательной программы дошкольного образования, обеспечивающую условия для развития способностей ребенка, приобщение его к основам здорового образа жизни, формирование базовых качеств социально ориентированной личности, обогащенное физическое, познавательное, социальное, эстетическое и речевое развитие;
  • обеспечение преемственности дошкольного образования и начального общего  образования, преемственности дошкольного, дополнительного и семейного образования, интеграции всех служб детского сада в вопросах развития детей;
  • личностно-ориентированную систему образования и коррекционной помощи, характеризующуюся мобильностью, гибкостью, вариативностью, индивидуализированностью подходов;
  • обновленную нормативно-правовую, финансово-экономическую, материально-техническую и кадровую базы для обеспечения широкого развития дошкольного образования;
  • четкое распределение и согласование компетенций и полномочий, функций и ответственности всех субъектов образовательного процесса;
  • усиление роли комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения всех субъектов образовательного процесса;
  • принципиально новую предметно-развивающую среду, в которой бы сами предметы, материалы, игрушки и пособия содержали бы элементы обучения и развития, возможность самостоятельного поведения;
  • высокую конкурентоспособность образовательного учреждения путем включения в педагогический процесс новых форм дошкольного образования, а также расширения сферы образовательных услуг, предоставляемых воспитанникам и неорганизованным детям населения.

Такова модель будущего учреждения, которое видится нам в результате реализации программы развития.

Всё вышеизложенное определяет основную линию концепции Программы развития ДОО на 2017-2020 г.г.

Для создания модели современной дошкольной образовательной организации необходим переход к образовательной модели с ведущим фактором индивидуально-личностного и интерактивного взаимодействия.

Мы предполагаем, что в результате реализации Программы развития должны произойти существенные изменения в следующих направлениях:

  • реализацию образовательных стандартов дошкольного образования во всех направлениях работы ДОУ;
  • обеспечение охраны и укрепления физического и психического здоровья воспитанников на основе научно обоснованных современных технологий;
  • обеспечение возможности самореализации личности дошкольника, создание условий для успешной социализации и гражданского становления личности воспитанников;
  • развитие потенциала педколлектива и кадровое обновление.

3.6. Стратегия развития дошкольной образовательной организации

Новая Программа развития направлена на создание таких условий пребывания ребенка в ДОУ, которые стимулировали бы ребенка не только развиваться, но и получать радость от успеха своей деятельности, быть в центре внимания своих сверстников, получать одобрение своих педагогов, быть успешным.

Обновлённое содержание образования потребует не только нового подхода к оценке выполнения целевых ориентиров на развитие дошкольников, но и качественно иных ориентиров в деятельности педагогов и специалистов, уровня системы управления качеством образования в ДОУ.

Конечно, ключевой фигурой современной образовательной системы является педагог, поскольку качество образования не может быть выше качества работающих в этой среде педагогов. Государственным приоритетом в сфере повышения статуса педагога становится разработка политики по формированию нового функционала педагогов как новой общественной элиты, поэтому педагог должен выполнять функции организатора деятельности, консультанта, наставника, сопровождающего самостоятельную деятельность воспитанников.

Материальная составляющая инфраструктуры ДОУ направлена на обеспечение физической и психологической безопасности дошкольников, развития их познавательных и творческих процессов, самостоятельности в познании, коммуникативных качеств. Для поддержания современной инфраструктуры ДОУ необходимо повысить качество сервисного обслуживания самого здания детского сада, территории к нему прилежащей, оборудования и инвентаря. Помимо это требуется переоборудование второго корпуса с учетом ФГОС ДО, частичная замена и реконструкция развивающей предметно-пространственной среды первого корпуса с учетом особенностей воспитанников и требований образовательной программы.

Модель информатизации ДОУ предполагает использование информационной среды детского сада для планирования и реализации образовательного процесса каждым педагогом, обладающим профессиональной ИКТ — компетентностью. Помимо этого предполагается усиление информационной открытости ДОУ в СМИ и системе интернет.

Методическую составляющую инфраструктуры необходимо переориентировать на поддержку деятельности каждого педагога и специалиста: наличие свободного доступа к различным методическим, информационным и консультационным ресурсам.

Организационная составляющая инфраструктуры ДОУ направлена на создание пространства для социальных коммуникаций, обеспечивающих возможность выстраивания ребенком собственных моделей поведения и самоопределения в меняющихся социальных условиях, на обеспечение высших образовательных достижений педагогов, их личностного и профессионального роста.

Раздел 4. Поэтапный план реализации Программы развития. 

 I этап (подготовительный)

январь 2017 г. – август 2017г.

Цель: Подготовить ресурсы для реализации Программы развития. Реализация федеральных образовательных стандартов дошкольного образования.

Целевые ориентиры:

  • Внедрение ФГОС дошкольного образования.
  • Повышение профессиональной компетентности педагогов.
  • Развитие материально-технических условий для введения ФГОС.

Таблица 12. План реализации 1 этапа Программы

Мероприятия Срок Ответственные
Создание организационно-управленческих условий реализации  ФГОС ДО

Изучение нормативных документов федерального, регионального, муниципального уровней, направленных на модернизацию дошкольного образования

январь-август

2017 г.

Заведующий, ст. воспитатель,

педагоги

Внесение изменений в нормативно-правовую базу деятельности ДОУ Поэтапно Заведующий
Предварительный анализ ресурсного обеспечения в соответствии с требованиями ФГОС январь 2017 г. Заведующий
Анализ методического сопровождения введения ФГОС в ДОУ январь 2017 г. Педагогический совет ДОУ
Организация блока методических совещаний по реализации  ФГОС ДО Поэтапно Ст. воспитатель
Проведение и участие в инструктивно-методических совещаниях и обучающих семинарах по вопросам введения ФГОС ДО на уровне города, региона Поэтапно, в течение всего учебного года Заведующий, ст. воспитатель
Организация работы по разработке образовательной программы ДОУ в соответствии с примерными образовательными программами Июль-август  2017 г. Заведующий, ст. воспитатель
Обсуждение и утверждение основной образовательной программы Август

2017г.

Заведующий, ст. воспитатель
Разработка и утверждение рабочих программ, календарно-тематических планов педагогических работников на 2017-2018 уч. г. Август

2017г.

Педагоги и специалисты ДОУ
Мониторинг введения ФГОС Весь период Ст. воспитатель
Организация отчетности по введению ФГОС Весь период Заведующий, ст. воспитатель
Кадровое обеспечение реализации  ФГОС ДО
Создание условий для прохождения курсов повышения квалификации, переподготовки  педагогов по вопросам реализации ФГОС ДО Весь период Ст. воспитатель
Создание творческих, рабочих  групп воспитателей и специалистов по методическим проблемам, связанным с реализацией ФГОС ДО Весь период Ст. воспитатель
Создание материально-технического обеспечения внедрения ФГОС ДО
Обеспечение обновления ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС  ДО к оснащенности образовательного  процесса Поэтапно Заведующий, ст. воспитатель
Обеспечение соответствия материально-технической базы реализации ООП, действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников ДОУ Весь период Заведующий

Зам зав по АХР,  ст. воспитатель

Обеспечение ДОУ печатными и электронными образовательными ресурсами ООП Весь период Заведующий, ст. воспитатель
Обеспечение доступа педагогическим работникам, переходящим на ФГОС, к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных Весь период Заведующий, ст. воспитатель
Создание организационно-информационного обеспечения внедрения ФГОС ДО
Размещение на сайте ДОУ информации о введении ФГОС ДО 2017г. Заведующий, ст. воспитатель
Обеспечение публичной отчетности ДОУ о ходе и результатах введения ФГОС ДО (Включение в публичный доклад заведующего ДОУ раздела, отражающего ход введения ФГОС ДО). Август

2017 г.

Заведующий

II этап реализации (основной)

сентябрь 2017 г. – сентябрь 2020 г.

Цель: практическая реализация Программы развития.

Сохранение и укрепление здоровья воспитанников

Целевые ориентиры:

  • психолого-педагогическое, физическое, медицинское сопровождение воспитанников.
  • внедрение современных технологий в структуру профилактической и образовательно-воспитательной модели ДОУ.
  • Повышение медико–психолого–педагогической компетентности всех участников образовательного процесса.

Таблица 13. План реализации 2 этапа Программы

«Сохранение и укрепление здоровья воспитанников»

Мероприятия Ответственные и исполнители Сроки Результат
Обеспечение высокого качества медико-психолого-педагогического сопровождения воспитанников

Обеспечение режимов пребывания воспитанников в ДОУ с учётом их индивидуальных особенностей.

Педагогический коллектив ДОУ Ежедневно Положительная динамика в соматическом, психофизическом здоровье, развитии детей
Разработка и реализация проектов и программ, направленных на сохранение и укрепление здоровья воспитанников в соответствии с их особенностями и возможностями. Педагогический коллектив ДОУ, родители, представители социума 2017-2020 Авторские программы, проекты, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников.
Реализация инновационного проекта

«Правила дорожные знать каждому положено».

Педагогический коллектив ДОУ, родители 2017-2020 Формирование знаний и умений детей и их родителей о правилах дорожного движения.
Организация и проведение системы психолого-педагогической диагностики, мониторинга здоровья дошкольников с дальнейшим использованием для дифференциации образовательного процесса. Педагогический коллектив ДОУ 2017-2020

По годовым планам

Освоение детьми задач физического развития
Реализация работы дополнительных услуг по сохранению и укреплению здоровья воспитанников. Инстр-р по физ-ре, ст. воспитатель 2017-2020 Увеличение доли воспитанников, охваченных дополнительным образованием
Организация индивидуального консультирования педагогов по вопросам сохранения и укрепления здоровья воспитанников. Ст. воспитатель, инструктор по физической культуре По необходимости Увеличение доли педагогов и специалистов с высоким уровнем медико-психолого-педагогической компетентности
Работа с родителями по направлению сохранения и укрепления здоровья воспитанников. Заведующий,

ст. воспитатель инструктор по физической культуре,

педагогический коллектив

Ежегодно

по годовым планам

Увеличение доли родителей, с высоким уровнем медико-психолого-педагогической компетентности
Оценка качества результатов деятельности
Комплексный мониторинг состояния соматического, психофизического здоровья и развития детей раннего и дошкольного возраста, с целью выявления у них сочетанных нарушений в развитии.

Оценка эффективности внедрённых программ по состоянию здоровья и развития детей.

Заведующий,

ст. воспитатель

Ежегодно

В начале и конце учебного года

Анализ результатов мониторинга.

Определение перспектив деятельности.

Обеспечение возможности самореализации личности воспитанников, создание условий для успешной социализации и гражданского становления личности

Целевые ориентиры:

  • создание условий для организации образовательного процесса с учётом многообразия индивидуальных детских возможностей и способностей;
  • формирование у детей с разными возможностями мотивации к доступной им деятельности;
  • моделирование ситуаций успешности детей в разных видах доступной им деятельности;
  • создание условий для проявления инициативности, самостоятельности, творческих способностей детей в различных видах деятельности;
  • совершенствование системы социального партнёрства с целью создания условий для успешной социализации воспитанников;
  • привлечение воспитанников к посещению учреждений дополнительного образования.

Таблица 14. План реализации 2 этапа Программы

«Обеспечение возможности самореализации

личности воспитанников, создание условий

для успешной социализации

и гражданского становления личности»

Мероприятия Ответственные и исполнители Сроки Результат

Создание банка данных воспитанников, в том числе не посещающих ДОУ, детей-инвалидов, детей «группы риска», одаренных детей

Заведующий,

ст. воспитатель

Ежегодно

2 раза в год

сентябрь, май)

База данных воспитанников, не посещающих ДОУ, детей-инвалидов, воспитанников с выраженными особенностями развития
Создание банка данных воспитанников с выраженными особенностями развития
Создание условий для организации образовательного процесса с учётом многообразия индивидуальных детских возможностей и способностей Заведующий, ст. воспитатель, зам. зав. по АХЧ, пед. коллектив В течение всего периода Оптимальные условия для организации образовательного процесса с учётом многообразия индивидуальных детских возможностей и способностей
Создание условий для дошкольного образования детей с 0 до 2 лет  

Заведующий, ст. воспитатель, зам. зав. по АХР

С сентября 2017 года Оптимальные условия для организации дошкольного образования детей раннего возраста
Организация конкурсов, утренников, досугов, праздников, развлечений по нравственно-патриотическому воспитанию Ст.воспитатель, пед.

коллектив ДОУ

Ежегодно

по годовым планам

Увеличение доли воспитанников, охваченных мероприятиями по нравственно-патриотическому воспитанию
Организация дополнительных услуг для проявления у детей с разными возможностями инициативности, самостоятельности, творческих способностей в доступных видах деятельности Ст. воспитатель, пед.

коллектив ДОУ

В течение всего периода Увеличение доли воспитанников, охваченных дополнительным образованием.
Работа с родителями по повышению активности участия в массовых мероприятиях, конкурсном движении Ст. воспитатель, пед.

коллектив ДОУ

Ежегодно

по годовым планам

Увеличение доли родителей, с высоким уровнем участия в мероприятиях по самореализации личности их детей
Разработка механизма индивидуальных достижений воспитанников (портфолио). Педагоги,

родители

В течение всего периода Сформированная мотивация успешности у воспитанников с разными возможностями
Информирование общественности об участии воспитанников с разными возможностями в форумах разного уровня: муниципальном, региональном, федеральном. Ст. воспитатель, администратор сайт детского сада В течение всего периода Увеличение доли воспитанников с разными возможностями в мероприятиях муниципального, регионального, федерального уровня. Увеличение доли призовых мест.
Оценка качества результатов деятельности
Мониторинг условий для организации ОП с учётом многообразия индивидуальных детских возможностей и способностей. Мониторинг успешности воспитанников. Заведующий,

ст. воспитатель

Ежегодно

в соответствии с циклограммой

Анализ результатов мониторинга.

Определение перспектив деятельности.

Развитие потенциала педагогического коллектива и кадровое обновление

Целевые ориентиры:

  • повышение квалификации педагогов, соответствующих современным требованиям;
  • повышение профессиональной компетентности педагогов.

Таблица 15. Развитие потенциала педагогического

 коллектива и кадровое обновление

Мероприятия

Исполнители Сроки Ожидаемые результаты
Методические мероприятия по аттестации педагогических кадров Ст. воспитатель, педагоги По мере необходимости Понимание собственных действий педагогами в рамках новой процедуры аттестации
Создание условия для повышения квалификации педагогов в различных формах Заведующий,

ст. воспитатель

Постоянно Своевременное прохождение педагогами курсов повышения квалификации.

Участие педагогов в работе авторских семинаров, вебинаров и пр. форм методической работы

Участие в профессиональных конкурсах различного уровня Ст. воспитатель, педагоги Согласно срокам конкурса Увеличение доли педагогов, мотивированных на участие в инновационной деятельности

Рост престижа педагогической профессии и ДОУ в социуме

Мониторинг повышения квалификации педагогических кадров Ст. воспитатель Ежегодно в конце учебного года Увеличение доли педагогов, мотивированных на непрерывное образование.

Корректировка планов повышения квалификации

Совершенствование форм методического сопровождения, адаптации и становления молодых специалистов Ст. воспитатель,  опытные педагоги В течение всего периода Организация работы «Школы молодого педагога», системы наставничества
Проведение тренингов, направленных на усиление коммуникативных возможностей педагогов Педагоги-психологи В течение всего периода Организация семинаров-практикумов по развитию коммуникативности педагогов
Участие в работе городских и региональных методических объединений, научно-практических конференций, семинаров, круглых столов, направленных на повышение квалификации педагогов Ст. воспитатель В течение всего периода Совершенствование педагогического мастерства педагогов
Проведение мастер – классов, открытых мероприятий педагогами ДОУ Ст. воспитатель В течение всего периода
Реализация плана курсовой подготовки педагогов ДОУ Ст. воспитатель В течение всего периода
Подготовка публикаций методических разработок, опыта работы педагогов в профессиональных изданиях, в средствах массовой информации Ст. воспитатель В течение всего периода Увеличение доли педагогов публикующий свой опыт работы
Пополнение банка передового педагогического опыта педагогов Ст. воспитатель В течение всего периода Повышение компетентности педагогов ДОУ по обобщению и представлению опыта персонально и через публикации в сети интернет
Организация социальной защиты педагогов Заведующий В течение всего периода Стимулирование
Организация научно-методического сопровождения

развития кадрового обновления

Ст. воспитатель В течение всего периода Повышение мастерства педагогов. Теоретическая подготовка педагогических работников к инновационным преобразованиям в области образования
Совершенствование механизма материального и морального стимулирования педагогов Заведующий, гл. бухгалтер В течение всего периода Совершенствование педагогического мастерства педагогов ДОУ
Совершенствование системы работы с портфолио педагога Ст. воспитатель В течение всего периода

 Совершенствование структуры управления ДОУ 

Целевые ориентиры:

  • Усиление материально-технической базы ДОУ.
  • Повышение ИКТ — компетентности педагогов.
  • Организация взаимодействия ДОУ с организациями социальной сферы.

Таблица 16. Совершенствование структуры

управления ДОУ

Мероприятия

Исполнители Сроки Ожидаемые результаты
Пополнение методического фонда, мультимедиатеки современными учебно-методическими комплексами, информационными цифровыми ресурсами. Заведующий В течение всего периода Доступность ресурсов для всех участников образовательного процесса.
Проведение текущего и капитального ремонта здания ДОУ. Заведующий, зам.зав. по АХЧ Ежегодно Укрепление материальной базы ДОУ.
Благоустройство территории . Заведующий, зам.зав. по АХЧ Ежегодно Укрепление материальной базы ДОУ.
Организация взаимодействия ДОУ с организациями социальной сферы. Заведующий,

ст. воспитатель

Сентябрь 2017 г. Повышение результативности воспитательной работы.

Расширение направлений дополнительного образования.

Организация постоянного доступа в Интернет, локальную сеть ДОУ. Ст. воспитатель В течение всего периода Повышение результативности воспитательной работы.
Расширение области информирования общественности о работе ДОУ посредством СМИ, сайта, информационных стендов, докладов, отчетов. Ст. воспитатель В течение всего периода

Публичный доклад, статьи, информация.

Взаимодействие с родителями 

Таблица 17. Взаимодействие с родителями 

Содержание деятельности

Сроки Ответственные
Диагностика удовлетворенности родителей результатами обучения, воспитания и развития своего ребенка В течение всего периода Ст. воспитатель, педагоги
Формирование партнерских отношений между родителями и педагогами, организация участия родительской общественности в жизни ДОУ, в укреплении и модернизации материально-технической базы ДОУ В течение всего периода Заведующий,

Совет ДОУ

Участие родителей в реализации проектной и исследовательской деятельности дошкольников В течение всего периода Ст. воспитатель, педагоги
Организация консультаций для родителей по вопросам итоговых (мониторингов) психодиагностических исследований и медицинских осмотров В течение всего периода Ст. воспитатель, психолог
Организация и проведение совместных детско-взрослых мероприятий, укрепляющих семейные и общественные связи В течение всего периода Специалисты ДОУ,

ст. воспитатель, педагоги

Повышение правовой культуры родителей коррекция ежегодно

Заведующий

III этап (обобщающий)

сентябрь-декабрь 2020 г.

Цель: выявление соответствия полученных результатов по основным направлениям развития ДОУ поставленным целям и задачам.

Задачи этапа:

  • провести анализ результатов реализации Программы развития, оценить её эффективность;
  • представить аналитические материалы на педсовете ДОУ, общем родительском собрании, разместить на сайт ДОУ;
  • определить новые проблемы для разработки новой Программы развития

Таблица 18. План  реализации 3 этапа Программы

Задачи

Направления деятельности Ответственные
Социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка (целевые ориентиры) ФГОС ДО 4.6. Просмотр образовательной деятельности педагогов по итогам работы за учебный год.

Анализ межличностных отношений у старших дошкольников.

Ст. воспитатель, пед. коллектив ДОУ, педагоги-психологи
Определить уровень методической грамотности педагогов, в т.ч. знаний ИКТ. Собеседование о работе над выбранной методической темой, владением ИКТ.

Анализ участия педагогов в методических мероприятиях детского сада и города.

Ст. воспитатель
Определить уровень удовлетворенности родителей работой ДОУ. Анализ анкетирования родителей. Ст. воспитатель, пед. коллектив ДОУ
Определить уровень материально-технического обеспечения ДОУ. Отчет зам. заведующего по АХЧ на заседании Управляющего Совета .

Отчет старшего воспитателя по вопросу методического обеспечения воспитательно-образовательного процесса.

зам.зав. по АХЧ
Определить перспективу дальнейшей работы Подведение итогов работы по Программе развития.

Обобщение и структурирование материалов по результатам работы.

Анализ эффективности реализации Программы.

Определение методов, способов и средств корректировки деятельности по Программе.

Подготовка материалов для Программы развития на следующий период.

Заведующий, зам. зав. по АХЧ, ст. воспитатель, пед. коллектив ДОУ

Результат инновационных изменений образовательного процесса ДОУ:

В результате реализации Программы развития будет определена концепция будущего состояния нашего образовательного учреждения.

Программа развития ДОУ – это мощный и действенный инструмент, призванный обеспечить гарантированный, экономичный и своевременный переход ДОУ в новое качественное состояние, и одновременно как инструмент, обеспечивающий управление этим переходом.

Таблица 19. Критерии оценки качества управления ДОУ.

Направления

Показатели Способ получения информации Периодичность Ответственные
1.Эффективность организации образовательного процесса Документы, регламентирующие образовательную деятельность ДОУ, цели достижения качества, функционирования и результатов образовательного процесса. Программа развития ДОУ;

Годовой план работы;

Нормативно-правовые документы и локальные акты;

Образовательная программа ДОУ

ежегодно Заведующий, ст. воспитатель
Степень удовлетворенности образовательными услугами всех участников образовательного процесса Анкетирование ежегодно Ст. воспитатель
Степень соответствия полученных результатов Социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования ежегодно Ст. воспитатель, пед. коллектив ДОУ
Общественный рейтинг ДОУ:

·поступаемость детей в ДОУ;

·подготовка выпускников к школе;

·анализ адаптации выпускников в школе;

·анализ успеваемости выпускников по итогам за 1 четверть.

Анализ результатов ежегодно

Делопроизв-ль, педагоги-психологи,

ст. воспитатель

Таблица 20.Критерии оценки методической работы ДОУ.

Направления

Показатели Способ получения информации Периодичность Ответственные
Эффективность организации методической работы Систематическое обновление содержания образования;

внедрение новых программ и технологий

Анализ ежегодно Ст. воспитатель
1.2.Повышение профессионального мастерства педагогов:

·курсовая подготовка;

·участие в работе семинаров различных уровней;

·проведение открытых мероприятий;

·участие в работе творческих групп;

·работа над выбранной методической темой.

Анализ,

отчеты педагогов

ежегодно Ст. воспитатель
Эффективность информационной базы Наличие современных компьютерных информационных носителей · Медиотека

· Компьютерная база данных

ежегодно Заведующий, ст. воспитатель
Обеспечение педагогов современной методической литературой База данных ежегодно Ст. воспитатель
Нормативные акты по совершенствованию информационного обеспечения управлением качества образования Документация ДОУ ежегодно Ст. воспитатель
Создание информационно-интеллектуальных продуктов в виде публикаций, методических разработок Документация ДОУ ежегодно Ст. воспитатель
Совершенствование технологической базы, освоение современных технологий информатизации образовательного процесса Документация ДОУ ежегодно Ст. воспитатель
Эффективность контроля Соответствие системы контроля поставленным задачам управления План-график контроля ежегодно Ст. воспитатель
Система поощрений за качество работы Локальные документы (приказы) ежегодно Заведующий

Ожидаемые результаты

  • Обеспечение равных возможностей для получения дошкольного образования.
  • Повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах воспитательно-образовательной работы с детьми и взаимодействия с семьями воспитанников.
  • Внедрение здоровьесберегающих технологий.
  • Здоровый ребёнок с привычкой к здоровому образу жизни.
  • Обеспечение психофизического благополучия детей в условиях ДОУ, социальной адаптации к социуму, развивающему общению с взрослыми и детьми.
  • Достаточно высокий уровень общего, интеллектуального, эмоционально и волевого развития воспитанников, закрепление человеческих начал личности, развитие способностей, коммуникативности, доброты, эмоциональной отзывчивости.
  • Изучение и обобщение опыта работы педагогов по воспитанию и обучению дошкольников.
  • Улучшение материально-технической базы.
  • Построение современной развивающей среды.

Раздел 5. Механизм реализации Программы развития

Механизмом реализации программы развития ДОУ является составляющие ее проекты и подпрограммы.

Научно-методическое и организационное сопровождение реализации проектов программы будут осуществлять рабочие  творческие  группы, созданные из числа администрации, педагогов, родителей воспитанников, представителей общественных организаций и учреждений социального партнёрства.

Разработанная в Программе концепция развития ДОУ будет использована в качестве основы при постановке тактических и оперативных целей при разработке годовых планов.

Мероприятия по реализации проектов и программ включаются в годовой план работы образовательной организации.

 Подведение итогов, анализ достижений, выявление проблем и внесение корректировок в программу будет осуществляться ежегодно на итоговом педагогическом совете, рассматриваться на родительских собраниях и представляться через Публичный доклад заведующего ДОУ ежегодно.

Предполагается организация и проведение серии семинаров, способствующих психологической и практической готовности педагогического коллектива к деятельности по реализации проектов.

 Критерии оценки эффективности и реализации Программы развития ДОУ:

  • согласованность основных направлений и приоритетов программы с федеральными, региональными и муниципальными нормативно-правовыми документами в области образования;
  • реализация учреждением ФГОС дошкольного образования;
  • рост личностных достижений всех субъектов образовательного процесса;
  • рост материально-технического и ресурсного обеспечения ДОУ;
  • удовлетворенность всех участников образовательного процесса уровнем и качеством предоставляемых ДОУ услуг;
  • основные направления Программы развития ДОУ;
  • обеспечение охраны и укрепления физического и психического здоровья воспитанников на основе научно обоснованных технологий;
  • обеспечение возможности самореализации личности дошкольника, создание условий для успешной социализации и гражданского становления личности воспитанников;
  • развитие потенциала педколлектива и кадровое обновление;
  • совершенствование структуры управления ДОУ.
 


×