Перспективный план работы с детьми средней группы музыкального руководителя

Приложение 2   к рабочей программе

по реализации образовательной области «Музыка»

для детей дошкольного возраста (2-7 лет)

 

 

Перспективный   план работы

с детьми средней группы

музыкального руководителя

Яненко Ирины Степановны

на 2016 -2017 учебный год

 

 

Блок 1.  Воспоминания о лете

Месяц,

№ занятия

 

Тема занятия

 

Задачи

 

Музыкальный репертуар

 

Материал

Сентябрь

1.

   За что мы любим лето.

Цель:  развитие умения слышать и слушать музыку.

1.Развивать умение выражать чувства, вызванные веселой музыкой, посредством пластики движений и жестов.

2.Вызвать эмоциональный отклик на песню. Работать над чистотой интонирования нисходящей терции («ку-ку»), используя вокальный диалог взрослого и детей.

3.Поддерживать интерес к пению, петь знакомые песни по желанию (из репертуара мл.гр.).

4. Согласовывать движения с характером музыки в игре «Жуки».

 Р.Шуман «Кукушка-невидимка», «Кукушечка», рус.нар. песня в обр. И. Арсеева; В. Гаврилин «Каприччио» (фрагмент); «Жуки», венг. Нар. мелодия в обр. Л. Вишкаревой. Серия  картинок о лете.
2.  Где же ты, кукушечка?

Цель: развитие тембрового слуха;

умения петь протяжно, не торопясь.

 1.Способствовать развитию тембрового слуха (услышать перекличку двух веселых кукушек).

2. Учить петь протяжно, не торопясь, легким звуком попевку «Кукушечка», (рус. нар. песня), чисто пропевать нисходящую терцию («ку-ку»).

3. Побуждать подбирать на фортепиано и металлофоне «песенку кукушечки».

 В. Кикта «Русские кукушки»; Р. Шуман «Кукушка-невидимка»; «Кукушечка» рус.нар. песня в обр. И. Арсеева; Д. Кабалевский «Артистка» ( из репертуара мл.гр.) Аудиозапись «Голоса птиц», плоскостная кукушка; бубны, колокольчики, деревянные палочки.
3.  Прогулка в лесу.

(Доминантное занятие по музыкальному движению).

Цель: формировать внутреннюю свободу, уверенность в себе, эмоциональную отзывчивочть на музыку

1.Передавать в движениях (бег с поворотами, поскоки, кружение на месте) радость общения с летней природой.

2. Слышать музыку и направляющее слово педагога в этюде «Прогулка в лесу». Исполнять жесты «Ау!» и «Прислушиваться».

3. Воспроизводить равномерный ритм дождя в игре на ударных музыкальных инструментах.

 Фонограмма раскатов грома, дождя. Музыкальные инструменты: бубны, коробочки, ложки, звоночки, треугольники. Фонограмма раскатов грома, дождя; музыкальные инструменты: бубны, коробочки, ложки, звоночки, треугольники.
4.  В лесу. (Доминатное занятие по слушанию музыки).

Цель: формирование умения слушать и слышать музыку как выражение некоторого содержания.

1. Формировать умение слушать и слышать музыку как выражение некоторого содержания.

2. Учить слышать наиболее характерные яркие средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент).

  Р.Леднев «Лес шумит», «Лесная тропинка»; Н. Сушева «Спокойная ходьба». Репродукция с изображением леса.
5.  Интересная находка. 1. Учить детей воплощать в движениях, мимике трехчастную форму музыкальных произведений.

2. Побуждать к самовыражению в этюде- пантомиме «А что я нашел».

3. Ориентироваться в пространстве, согласовывать движения с музыкой в игре «Посмотри, что у меня».

В.Калинников, «Грустная песенка»; «Дождик», рус.нар.песня в обр. Т.Попатенко; «Танец с листочками», А.Фолиппенко, сл. Е.Мокшанцевой; Т.Ломова, «Прогулка».

 

Блок 2.  Осенние настроения.

1.

 Цель: развитие эстетического  чувства у детей,   любовь к красоте окружающего мира.

 

1. Знакомить детей с образом осени посредством музыки, поэтического слова, изобразительного искусства.

2. Побуждать детей двигаться под музыку и отражать ее настроение в рисунках.

3. Вызвать эмоциональный отклик на новую песню Ю. Чичкова «Осень, сравнивать по настроению со знакомой («Осень», укр. нар. песня в обр. Н. Метлова)».

 П.И.Чайковский «Осенняя песня» из цикла «Времена года»; «Осень», укр.нар песня в обр. Н.Метлова; «Осень», муз. Ю. Чичкова, сл. И.Мазнина. Чт.худ.лит.

Худ.тв-во

 

Портрет П.И.Чайковского.
Октябрь

2.

Краски осени.

Цель: развитие эмоциональной отзывчивости на музыку; формирование запаса музыкальных впечатлений.

1. Формировать эстетическое отношение к окружающему миру посредством восприятия красоты осенней природы ( звук, цвет, запах).

2. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку яркую, высокохудожественную, разную по настроению. Формировать запас музыкальных впечатлений.

3. Развивать музыкальное восприятие у детей на основе синтеза искусств ( музыки и живописи).

 П.И.Чайковский «Осенняя песня»; А.Вивальди «Осень», 1 часть. Чт.худ.лит.

Худ.тв-во

Портрет П.Чайковского. Презентация «Волшебница Осень».
3. Прогулка по осеннему лесу.

Цель: формирование  внутренней свободы, уверенности в себе, эмоциональную отзывчивости на музыку.

1.Передавать в движениях мягкого шага, разнообразных покачиваниях рук образ осеннего леса.

2. Повторять знакомый выразительный жест «Ау!» и «Прислушаться».

3. Побуждать петь песню протяжно, свободно, пропевая долгие звуки.

4. Вызвать интерес к новой песне («Чудо-крыша»), побуждать к подпеванию.

П.И.Чайковский «Осенняя песня; Л.Бетховен «Лендлер»; «Осень» муз. Ю.Чичкова, сл. И.Мазина; «Чудо-крыша» муз. Т.Назаровой-Метнер, сл. И.Михайловой». Худ.тв-во.

Коммуникация.

 

Презентация

«Осень».

4. Маленький ежик.

Цель: формирование  певческих  навыков.

 1. Вызвать эмоциональный отклик на музыку шуточного характера (песня «Ежик»).

2. Услышать в музыке общее унылое настроение, навеваемое монотонным осенним дождем. Побуждать детей придумывать простейшие ритмические рисунки и исполнять их на шумовых инструментах.

3. Исполнять песню как диалог высоких и низких голосов. Начинать пение после вступления. Петь напевно и ласково.

4. Познакомить с движением нового танца. Работать над свободой рук, разнообразными покачиваниями.

 Р.Леднев «Дождь идет»; «Чудо-крыша», муз. Т.Назаровой-Метнер, сл. Михайловой; «Танец с листочками», музэ А Филиппенко, сл. Е.Макшанцевой; «Маленький ежик», муз. и сл. М.Квртушиной.  Чт.худ.лит.

Коммуникация.

Социализация.

Ширма кукольного театра; ежик — игрушка «би-ба-бо»; шапочка ежика.
5. Песенка ветерка.

Цель: формирование элементарных артикуляционных навыков.

1.Работать над формированием элементарных артикуляционных навыков: активностью артикуляционного аппарата; четким произношением согласных и гласных звуков.

2.Узнать песню по мелодии, учить петь протяжно, свободно льющимся звуком.

3. Учить передавать движения мягкого легкого бега, шага вальса и в разнообразных покачиваниях рук настроение легкой грусти.

«Осень», муз. Ю Чичкова,сл. И.Мазина; «Чудо-крыша», муз. Т.Назароаой-Метнер, сл. И.Михайловой; «Танец с листочками», муз. А.Филиппенко, сл. Е.Макшанцевой; «Маленький ежик», муз. и сл. М.Картушикой.  Чт.худ.лит.

Коммуникация.

Социализация.

Паучок на леске; письмо; листья; веночки и браслеты из листьев; металлофон.
6. Осенняя сказка.

Цель: развитие эмоциональной  отзывчивости  на музыку разного характера.

1.Формировать умение слушать и слышать музыку как выражение некоторого содержания.

2. Вызвать эмоциональный отклик на прослушанные произведения.

3. Способствовать творческому самовыражения детей. Продолжать развивать воображение в игре звуками, ритмами.

А.Вивальди «Осень»; «Дождик», рус.нар попевка; «Осень, муз. И.Кишко, сл. И.Плакиды.Р Познание.  Чт.худ.лит.

Худ.тв-во.

 

Репродукции картин: И. Левитан «Золотая осень», «Золотая осень. Слободка»;В.Поленов «Золотая осень»; И.Остроухов «Золотая осень»;И.Грабарь «Рябинка».
7. Развлечение.

Цель:  развитие творческих  проявлений  детей.

1.Вызвать эмоциональный отклик на сказку «Пых» (кукольный театр).

2. Познакомить детей со звучанием клавесина. Услышать легкий полет и зов кукушки.

3. Воплощать в мимике, пантомимических движениях, в певческих интонациях разные эмоции, связанные с персонажами сказки.

4. Побуждать воспроизводить равномерный ритм (капли дождя) на музыкальных инструментах (деревянные палочки и треугольники).

Т.Ломова «Прогулка»; «Огородная-хороводная», муз. Б.Можжевелова, сл. А Пассовой; Н.Сушева «Спокойная ходьба»; К.Дакен «Кукушка»; «Осень», муз. Ю Чичкова, сл. И.Мазина; Р.Леднев «Дождь идет»; «Маленький ежик», муз. и сл. М.Картушиной; «Куда летишь, кукушечка?», рус.нар.песня в обр. И.Арсеева. Познание.  Чт.худ.лит.

Социализация.

 

Осенние листья;

Настольный театр, сказка «Пых»; шумовые инструменты.

Блок 3.  Любимые игрушки мальчиков и девочек.

1.

Цель:  развитие  эмоциональной  отзывчивости  на музыку шуточного характера; формирование  заботливого  отношения к животным. 1.Услышать и почувствовать необычность, особый колорит яркого комедийного танца.

2. Вызвать интерес к песне шуточного характера, побуждать к подпеванию.

3. Услышать и передать в движениях контрастный характер двух частей пьесы.

4. Учить сужать и расширять круг на мягком шаге, разбегаться врассыпную, не наталкиваясь друг на друга.

К.Дебюсси «Кукольный кэк-уок»; «Про мишку», муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной; Т.Ломова «Передача платочка»; Ф.Флотов «Жмурки». Познание.  Чт.худ.лит.

Социализация.

Плюшевый мишка; яркий платочек для пляски.
2. Игра с лошадкой.

Цель: развитие умения двигаться «всем телом».

1.Подводить детей к поиску и использованию простейших разновидностей «пространственного рисунка» парного образно- пластического взаимодействия.

2. Побуждать детей к творчеству: поиску разнообразных движений. И их выразительному исполнению.

Д.Кабалевский «Смелый наездник»; А.Гречанинов «Моя лошадка». Чт.худ.лит.

Физкультура.

Коммуникация.

Игрушка лошадка.
Ноябрь

3.

Игра с мишкой. (Доминантное занятие по музыкальному движению).

Цель:совершенствование  двигательной культуры с помощью пластических движений.

1.Подводить к освоению простейшего «пространственного рисунка» парного образно-пластического взаимодействия.

2.Подводить детей к поиску и выразительному исполнению действий с воображаемыми предметами.

3. Побуждать детей к поиску характерных для «мишки» особенностей пластики (тяжеловесности и, неторопливости) и выразительному исполнению этого образа.

А.Наседкин «Медведь играет на фаготе»; «Уронили мишку на пол», муз. Э.Елисеева-Шмидт, сл. А.Барто. Чт.худ.лит.

Физкультура.

Социализация.

Игрушка медведь.
4. Любимые игрушки.

Цель: формировать умение детей передавать настроение   знакомых пьес в гротескных, утрированных движениях.

1. Побуждать детей передавать настроение знакомых пьес в гротескных, утрированных движениях (прыжках, хлопках, поскоках).

2. Услышать в музыке грусть, обиду, обратить внимание на жалобные, стонущие интонации («Разбитая кукла»).

3. Продолжать обучение пению с учетом трех типов голосов, формировать певческие навыки.

4. Передавать в движениях контрастный характер музыки, воспитывать выдержку, внимание, навыки ориентировки в пространстве.

К.Дебюсси «Кукольный кэк-уок» Ф.Констан «Разбитая кукла»; «Чудо-крыша», муз. Т.Назаровой-Метнер, сл. И.Михайловой; «Про мишку», муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной; Т.Ломова «Передача платочка»; Ф.Фотов «Жмурки». Коммуникация. Плюшевый мишка, кукла, яркий платочек.
5. Игра в мяч.

Цель:совершенствование  двигательной культуры с помощью пластических движений.

1. Продолжать осваивать с детьми простейший «рисунок» парного образно-пластического взаимодействия (партнеры рядом) на новом игровом содержании.

2. Побуждать детей к поиску движений, передающих содержание воображаемой ситуации, и к выразительному разыгрыванию этой ситуации.

«Игра в мяч» муз. М.Красева, сл. С.Вышеславцевой. Коммуникация.

Физкультура.

Чт.худ.лит.

Игрушка мяч.
6. Кукляндия.

Цель: создание  условий для проживания детьми образов игрушек.

1.Слышать вступление и три разные по характеру части пьесы, побуждать воспроизводить их в образных движениях.

2. Двигаться четким, бодрым шагом по кругу, стайкой в одном направлении, идти смело, уверенно, сохранять прямую осанку.

3. Самостоятельно выбирать музыкальные инструменты. Воспроизводить равномерный ритм, не нарушая общего характера музыкального образа.

4. Двигаться легким бегом. Прямым галопом. Связать открытое положение корпуса с горделивой осанкой кавалериста.

5. Слышать сильную долю такта и отмечать ее неторопливым, мягким бросанием воображаемого мяча.

Н.Сушева «Летчики», «Кавалеристы»; П.Чайковский «Марш деревянных солдатиков»; «Игра в мяч», муз. М Красева, сл. С.Вышеславцевой. Коммуникация.

Физкультура.

Чт.худ.лит.

 

Открытка-приглашение в Кукляндию.Игрушки: солдатики, куклы, мишки, мячи.
7. Тряпичная и деревянная куклы. (Доминантное занятие по музыкальному движению).

Цель: развитие творческих проявлений  детей.

Побуждать к поиску выразительных движений и особенностей пластики для воплощения контрастных образов. П.Чайковский «Танец» из сцены №5 и «трепак» из балета «Щелкунчик». Коммуникация.

Физкультура.

Две куклы: тряпичная и деревянная (обе с подвижными руками и ногами).
8. Снова в Кукляндии.

Цель:  развитие воображения, наблюдательности, умения передавать музыкально-двигательный образ, менять движение с изменением характера музыки.

1.Почувствовать грустное настроение пьесы, соотнести характер музыки с динамикой и темпом.

2. Петь легко, задорно, с настроением, передавая шутливое содержание песни.

3. вызвать эмоциональный отклик на песню веселого, живого характера, побуждать к подпеванию.

4. Двигаться по кругу легким бегом, сохраняя интервалы, почувствовать сильную долю такта, отметив ее неторопливым и мягким броском мяча.

5. Услышать и передать в движениях контрастный характер 2-частной пьесы: мягкое плавное движение передачи игрушки (в 1-й части) и игривые, озорные движения самостоятельной пляски (во 2-й части).

Ф.Констан «Разбитая кукла»; №Про мишку№, муз. А Филиппенко, сл. Т.Волгиной; «Про белочку», муз. Р.Котляровского, сл. Г.Демченко; «Игра в мяч», муз. М.Красева, сл. С.Вышеславцевой; Т.Ломова «Передай игрушку». Коммуникация.

Физкультура.

Белочка-игрушка; кукла.
9. Как интересно!

Цель:  развитие  способности понимать язык движений, предлагая детям «пластические загадки».

1.Знакомить детей с «пространственным рисунком» парного образно-пластического взаимодействия по принципу

« приближение-удаление».

2. Создавать условия для освоения детьми подготовительных действий к игровому взаимодействию: разбивание на пары, распределение ролей между партнерами, их исходное размещение в пространстве.

3. Побуждать детей выразительно передавать в мимике и пантомимике игровые эмоции: заинтересованность и удивление.

И.Гайдн «Адажио» (фрагменты) (Концерт №4 для фортепиано с оркестром соль-мажор). Чт.худ.лит. Игрушки.
10. Угадай мелодию.

Цель: развитие  внимания, музыкальной памяти.

1.Продолжать знакомить детей с жанрами в музыке (марш, песня, танец).

2. Узнавать и называть знакомые музыкальные произведения.

3. Прививать детям любовь к пению. Учить петь негромко, естественно и выразительно; одновременно начинать и заканчивать песню.

К.Дебюсси «Кукольный кэк-уок»; П.Чайковский «Марш деревянных солдатиков»; «Про белочку», муз. Р.Котляровского, сл. Г.Демченко; «Про мишку, муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной; Ф.Констан «Разбитая кукла»; Н.Сушева «Кавалеристы», «Летчики».»

 

Познание.

 Бутафорские пластинки, картинки, соответствующие содержанию песен.

Блок 4.  Скоро новый год.

Декабрь

1.

В гости зимушка пришла.

Цель: развитие  ориентировки в пространстве: образовывать, сужать и расширять круг, двигаться по кругу, взявшись за руки, двигаться парами «прицепом» (на санках).

 1. Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыку, характеризующую полетный танец снежинок; развивать творческие способности в передаче характера музыки через пластику движений.

2. Вызвать эмоциональный отклик на новую песню.

3. Согласовывать движения с музыкой в игре.

П.Чайковский «Вальс снежных хлопьев», 2-я часть, фрагмент; «Здравствуй, зимушка-зима», муз. А.Фииппенко, с. Т Вогиной; Ф.Фотов «Про мишку»; «Жмурки с мишкой», фрагмент из оперы «Марта». Чт.худ.лит.

Физкультура.

Иллюстрации по теме: «Зима».
2. Игра со снегом. (Доминантное занятие по музыкальному движению).

Цель: развивать ориентировку в пространстве зала: двигаться врассыпную легким бегом, друг за другом по кругу, в паре друг с другом.

1.развивать действия с воображаемыми предметами: «поймать снежинку», «слепить снежок» и др.

2. Развивать игровое взаимодействие, побуждая детей «отвечать» движением на движение (взрослого, друг друга) в соответствии с контекстом игровой ситуации.

3. Продолжать развивать умение двигаться «всем телом», регулировать степень мышечного напряжения.

П.Чайковский «Вальс снежных хлопьев», 2-я часть, фрагмент; Чт.худ.лит.

Физкультура.

Коммуникация.

 

 

Презентация «Зимние деньки».
3. Игрушки для елки.

Цель: развитие  эмоциональной  отзывчивости на песни веселого, ласкового характера; умение дослушивать их до конца, не отвлекаясь.

 

1.Вызвать эмоциональный отклик на музыку разного характера.

2. Учить детей передавать в свободных танцевальных движениях озорной характер музыки.

3. Определить жанр «марш», воспроизвести его в ритмичной четкой ходьбе.

В.Моцарт, хор из оперы «Волшебная флейта»; В.Ребиков «Кукла в сарафане», «Паяц» — из сюиты «Игрушки на елке»; В.Ребиков «Игра в солдатики»; А.Абрамов «Марш веселых гномов» Познание.

Чт.худ.лит.

 

Гном (кукла «би-ба-бо»), шкатулка, кукла в русском сарафане, петрушка, солдатики.
4. Познакомились и подружились. (Доминантное занятие по музыкальному движению). 1.Побуждать детей искать жесты и движения, соответствующие контексту игровой ситуации.

2. Побуждать детей выразительно исполнять движения и композицию «сценки» в целом, передавая настроение персонажей.

3. Продолжать развивать умение свободно двигаться «всем телом».

В.Витлин «Давай дружить» ( музыка по выбору музыкального руководителя.)

 

 

 

 

 

 

 

   
5. Волшебные колпачки. 1.Осваивать способы образного перевоплощения в этюде «Веселые гномы».

2. Почувствовать настроение новой песни («Фонарики») и передать его выразительными движениями и жестами.

3. Узнать знакомую музыку и услышать в ней мелодию.

4. Услышать и сравнить музыку полетного танца снежинок и трепетно-взволнованную мелодию в исполнении хора (П.Чайковский «Вальс снежных хлопьев»).

А.Абрамов «Марш веселых гномов»; «Фонарики», муз. И.Гуртова, сл. Н.Вересокиной; В.Моцарт хор из оперы «Волшебная флейта»; П.Чайковский «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик»; «Игра в снежки с Дедом Морозом», белорус. нар. песня в обр. С.Разоренова.    
6. Подарки для елочки. 1.Вызвать эмоциональный отклик на новую песню.

2. Учить детей петь естественно, не напрягаясь.

3. Развивать творческие способности в танцевальной импровизации.

4. Учить играть на музыкальных инструментах слажено, ритмично.

«Елочка-красавица», муз. А.Левкодимова, сл. Н.Черницкой; «Здравствуй, зимушка-зима», муз. А.Фииппенко, с. Т Вогиной;

В.Моцарт, хор из оперы «Волшебная флейта»; «Игра в снежки с Дедем Морозом», белорус. нар.

   
7. Зверушки под елочкой. 1.Развивать чистоту интонирования в пропевании мелодии с интервалом большая терция.

2. Познакомить с новой песней, услышать ее характер.

3. Побуждать детей к танцевальным импровизациям.

4. Услышать и воспроизвести в танцевальных и изобразительных движениях игровое настроение песни и ее музыкального отыгрыша.

«Елочка-красавица», муз. А.Левкодимова, сл. Н.Черницкой; «Шел веселый Дед Мороз», муз. и сл. Н.Вересокиной; В.Моцарт, хор из оперы «Волшебная флейта» ; «Игра в снежки с Дедем Морозом», белорус. нар. песня в обр. С.Разоренова; «Санки», муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной; П.Чайковский «Вальс снежных хлопьев»(из балета «Щелкунчик»).  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
8. Сказочка. 1.Продолжать развивать эмоциональную отзывчивость на озорную, игривую музыку.

2. Учить детей петь легко, не напрягаясь, в высокой певческой позиции.

3. Побуждать детей выразительно исполнять имитационные движения в игре и танце. Согласовывая их с текстом песен.

«Шел веселый Дед Мороз», муз. и сл. Н.Вересокиной; В.Кривцов «Плюшевый медвежонок»; «Елочка-красавица», муз. А.Левкодимова, сл. Н.Черницкой; «Зайцы-шалунишки», муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной.  

 

 

 
Январь

9.

Непослушные зайчата. 1.Эмоционально откликаться на веселую, задорную песню, слышать и различать вступление.

2. Выразительно передавать в движениях хоровода содержание песни.

3. Развивать творческие проявления в свободной пляске.

4. Вызвать интерес к игре на музыкальных инструментах, подводить к слышанию аккомпанемента.

«Фонарики», муз. И.Гуртова, сл. Н.Вересокиной; «Зайцы-шалунишки», муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной. «Игра в снежки с Дедем Морозом», белорус. нар. песня в обр. С.Разоренова; «Новогодний хоровод», муз. А.Островского, сл. Ю.Леднева; В.Кривцов «Плюшевый медвежонок»; В.Моцарт, хор из оперы «Волшебная флейта».

 

Блок 5. Веселая зима.

1.

Сундучок от Деда Мороза. 1.Воспитывать музыкальный вкус, прививать интерес и любовь к русскому фольклору через знакомство с потешками, колядками.

2. Эмоционально откликаться на песню веселого, игривого характера, воспроизводить в изобразительных движениях в соответствии с текстом песни, исполняемой взрослыми, ее веселое настроение.

 «Сею-вею, посеваю», рус.нар.песня; «Воробушек летит», «Уж я сяду на порог», обрядовые песни; Т.Мовсесян «Зимняя игра».    
2. Сегодня холодно. 1.Услышать общий характер музыки, напоминающий картину холодного дня, стужу.

2. Продолжать знакомить с интонациями русской народной песни. Побуждать к активному подпеванию песен-колядок, обратить внимание на четкую дикцию, развивать чистоту интонирования мелодий.

3. Побуждать к активному воспроизведению изобразительных движений и жестов; передавать в движениях высокого шага и прямого галопа разный характер музыки; ходить спокойным шагом по кругу, взявшись за руки.

4. Познакомить с жестами «ласки» и «плача».

 Р.Леднев «Сегодня холодно»; «Воробушек летит», «Уж я сяду на порог», обрядовые песни; Ф.Миллер «Этюд»; Н.Сушева «Кавалеристы»; «Как на тоненький ледок», рус.нар.песня в обр. Т.Попатенко.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   
3. Зима бывает разная. 1.Обратить внимание на мелодию и аккомпанемент, создающие картину холодного зимнего дня. («Сегодня холодно»).

2. Услышать в музыке радость быстрой езды на тройке, веселый перезвон колокольчиков («Сани с колокольчиками»).

3. Развивать звуковысотный слух, различать звуки по высоте в пределах квинты (высокий, средний, низкий).

4. Продолжать развивать эмоциональную отзывчивость на песню игрового характера.

5. Передавать игровой образ. Используя знакомые выразительные движения и жесты.

 Р.Леднев «Сегодня холодно»; В.Агафонников «Сани с колокольчиками»; Т.Мовсесян «Зимняя игра»; «Как на тоненький ледок», рус.нар.песня в обр. Т.Попатенко.

 

   
4. Бубенчики. 1.Узнавать знакомые произведения по мелодии, называть их («Сани с колокольчиками», «Как на тоненький ледок»).

2. Слышать звуки трезвучия, пропевать их, моделируя высоту звука рукой; чисто интонировать большую терцию вниз.

3. Воспроизводить равномерный ритм на палочках и ложках в оркестре.

4. Побуждать к воспроизведению жестов и мимики, соответствующих игровым действиям.

 В.Агафонников «Сани с колокольчиками»; Е.Тиличеева «Бубенчики»; «Как на тоненький ледок», рус.нар.песня в обр. Т.Попатенко.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   
5. Слушаем музыку зимы.  1.Побуждать к сопереживанию прекрасной музыке, передающей образ холода и снежной круговерти.

2. Дать понятие об оркестре через иллюстрации книги Г.Абрамян «Солнечный круг».

3. Познакомить со скрипкой. Помочь услышать красоту ее звучания.

 А.Вивальди «Зима»; фрагмент темы «Шахерезада» из сюиты Н.Римского-Корсакова.    
6. Отправляемся в зимний лес. (Доминантное занятие по выразительному движению). 1.Знакомить детей с движениями, изображающими скольжение по лыжне и хождение по сугробам; имитирующими надевание ( снимание) верхней одежды, лыж.

2. Побуждать детей к поимку пластических средств. Передающих образ качающегося на ветру дерева; ориентировать на выразительное исполнение образа, сопоставляя движения по динамике и  амплитуде (качание от тихого до сильного ветра), а также по мягкости – жесткости («живые и сухие ветки»).

3.Развивать образно-пространственную ориентировку.

     
Февраль

7.

Веселый поезд.

 

1.Развивать тембровый слух (музыкально-дидактическая игра «Веселый паровозик»).

2. передавать ритм в игре на музыкальных инструментах и согласовывать свою игру с аккомпанементом на фортепиано.

3. Воспроизводить в движениях смену характера 3-частной музыки в пляске «Приглашение».

 А.Вивальди «Зима»; Е.Тиличеева «Бубенчики»; В.Агафонников «Сани с колокольчиками»; «Приглашение», укр.нар.мелодия в обр. Г.Теплицкого.    
 

8.

Мы танцуем и играем. 1.Передавать в изобразительных движениях, связанных с текстом, веселое настроение песни, стараться согласовывать их с ритмом музыки.

2. Различать и передавать в движениях смену характера музыки в танце; кружиться парами легким бегом, ритмично притопывать одной ногой.

3. Передавать веселое настроение песни в изобразительных движениях, подсказанных текстом.

Т.Мовсесян «Зимняя игра»; «Как на тоненький ледок», рус.нар.песня в обр. Т.Попатенко; «Приглашение», укр.нар.мелодия в обр. Г.Теплицкого.

 

 

Блок 6.  Моя семья и я сам.

1.

Плакса и весельчак. 1.Вызвать эмоциональный отклик на музыку контрастного характера, сравнить контрастные пьесы по настроению.

2. Развивать умение выразительно использовать мимику и жесты, познакомить с жестами: «показать» и « спрятаться».

3. Слышать двухчастную форму музыки; выразительно передавать в движениях контрастность ее частей.

 О.Ананьева «Плакса», «Весельчак»; В.Витлин «Давай дружить»; «Приглашение», укр.нар.мелодия в обр. Г.Теплицкого.

 

   
2. Давай дружить. (Доминантное занятие по музыкальному движению). 1.Знакомить детей с разновидностями «пространственного рисунка» (по принципу взаимного приближения партнеров).

2. Подводить к пониманию многозначности жеста (рука с открытой ладонью). Побуждать  самостоятельно подбирать знакомые жесты в соответствии с контекстом игровой ситуации.

3. Побуждать выразительно передавать в мимике и пластике дружелюбие-обращение к партнеру по игре.

     
3. Кто в домике живет. 1.Развивать музыкальное восприятие. Способность эмоционально откликаться на музыку напевного, ласкового характера (Е.Бояров «Кто мне песенку споет?»).

2. Упражнять в интонировании малой терции.

3. Продолжать развивать эмоциональный отклик на музыку, сравнить контрастные пьесы по настроению. Темпу, динамике и мелодическим интонациям.

4. Выразительно исполнять жесты и мимику в игровом упражнении («Давай дружить», муз. В.Витлина)

5. Передавать в изобразительных движениях, связанных с текстом настроение песни, стараться согласовывать их с ритмом музыки.

«Кто мне песенку споет?», муз. Е.Ботярова, сл. Р.Сефа; О.Ананьева «Плакса», «Весельчак»; В.Витлин «Давай дружить»; «Как на тоненький ледок», рус.нар.песня в обр. Т.Попатенко; В.Агафонников «Сани с колокольчиками».

 

   
4. Самая хорошая. 1.Воспитывать доброжелательное отношение к своим близким.

2.Упражнять в чистом интонировании мелодии, включающей поступательное движение, скачки на кварту и малую терцию вниз; учить протягивать долгие звуки и удерживать дыхание .

3. Побуждать к песенному творчеству. Развивать творческие проявления детей в простых певческих импровизациях (Баю-бай).

4. Выразительно исполнять плясовые движения: утверждающий притоп, притопывающий шаг. Плавное кружение в парах.

 Р.Паулс «Колыбельная»; «Кто мне песенку споет?», муз. Е.Ботярова, сл. Р.Сефа;    
6. В гостях у бабушки.  1. Способствовать развитию интереса к русскому народному фольклору, побуждать к подпеванию песен «Масляна-масляна», «Блины».

2. Передавать характерные черты игрового образа в исполнении движений хороводной игры.

3. Изменять последовательность движений в соответствии с 2-частной формой музыки, выразительно исполнять утверждающий притоп, спокойный шаг, кружение дробным шагом.

«Масляна-масляна», рус.нар.припевка; «Блины», «По улице мостовой», рус.нар.песня. «Как на тоненький ледок», рус.нар.песня в обр. Т.Попатенко; «По улице мостовой», рус.нар.песня.    
7. Мамина мама. 1.Заинтересованно слушать новую песню (Л.Абелян «Про бабушку»), сравнить по характеру со знакомой песней (Е.Ботяров «Кто мне песенку споет?»).

2. работать над чистотой интонации в песне «Кто мне песенку споет?»; сопровождать подпевание народных песенок «Масляна-масляна», «Блины» жестовыми движениями.

3. Целостное восприятие плясовой «По улице мостовой» по сюжетному рассказу педагога.

 Л.Абелян «Про бабушку», «Кто мне песенку споет?», муз. Е.Ботярова, сл. Р.Сефа; «Масляна-масляна», рус.нар.припевка; «Блины», «По улице мостовой», рус.нар.песня.    
8. Приглашение на танец. (Доминантное занятие по музыкальному движению). 1.Учить детей простейшим приемам парного взаимодействия: приглашению на танец.

2. Обратить внимание детей на важность направленности взгляда на партнера при (невербальном) общении.

3. Продолжать развивать умение свободно двигаться «всем телом».

     
Март

 

9.

Старинный танец менуэт. (Доминантное занятие по музыкальному движению). 1.Познакомить с новым произведением В.Моцарта «Менуэт».

2. Исполнять «Менуэт» Моцарта в оркестре, согласовывая свое исполнение с характером музыки: отмечать игрой на треугольнике сильную долю такта, легко без напряжения звонить колокольчиками.

3. Чисто интонировать мелодию песен «Про бабушку», «Кто мне песенку споет?».

4. Выразительно исполнять движения в танце «Приглашение».

В.Моцарт «Менуэт»; Л.Абелян «Про бабушку»; «Кто мне песенку споет?», муз. Е.Ботярова, сл. Р.Сефа; «Приглашение», укр.нар мелодия.

 

   
10. Подарок маме.  

По выбору детей повторяется и закрепляется знакомый материал.

   

Блок 7.  Кто с нами рядом живет.

1.

Вся мохнатенька. 1.Вызвать эмоциональный отклик на музыку грустного характера; услышать изобразительность в музыке. Рисующей маленького котенка в пьесе В.Агафонникова «Кискино горе».

2. Осваивать способы образного перевоплощения: мягко ходить, выгибать спинку, подкрадываться, умыватьс.

3. Продолжать развивать творческие проявления детей в простых певческих импровизациях («Мяу-мяу»); побуждать к активному подпеванию песни «Кискино горе», муз. В.Агафонникова, СЛ, Б.Заходера.

4.Развивать образно-пластическое творчество в процессе свободной импровизации движений.

В.Агафонников «Вся мохнатенька»; «Кискино горе», муз. А Петровой, сл. Б.Заходера; «Полька», А.Б.    
2. Ослик и его друзья. 1.Вызвать эмоциональный отклик на музыку изобразительного характера (Ф.Констан «Ослик»), услышать в музыке равномерный цокот копытцев. Воспроизводить равномерный ритм (кубиками, палочками – по выбору детей) не нарушая общего характера музыкального образа.

2. развивать навык узнавания музыки (В.Агафонников «Вся мохнатенька», А.Петрова «Кискино горе»).

3. Упражнять в чистом интонировании большой терции вниз; слышать и показывать направление движения мелодии в распевке и песне «Кискино горе»А.Петровой; развивать навык начинать пение после вступления.

4. Передавать в движении веселый, легкий характер музыки («Полька»А.Б.); скакать с ноги на ногу, начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки.

5. Побуждать детей к исполнению образных движений, сопровождающих звукоподражания «Мяу-мяу», «Гав-гав», «Му-му».

Ф.Констан «Ослик»; В.Агафонников «Вся мохнатенька»; «Полька» А.Б.; «Кискино горе», муз. А.Петровой, сл. Б.Заходера; «Веселись, детвора», эст.нар.мел. в обр. Т.Попатенко.    
3. Ослик-путешественник. 1. Услышать изменения в звучании музыки (темп, динамика) в пьесе Ф.Констан «Ослик».

2. Изобразить через пластику движений образ ослика в развитии: ровный бег и его усиление, переход к игривому, высокому, затем мелкому бегу (этюд  «Прокати нас, ослик», Ф.Констан).

3. Используя мимику и интонацию передавать образ коровы и теленка. Способствовать развитию звуковысотного слуха у детей путем самостоятельного поиска нужного регистра на клавиатуре фортепиано (корова-теленок).

4. Передавать в движении веселого хороводного шага характер запева песни «Веселись, детвора», эст.нар.мел.; образными движениями сопровождать звукоподражания голосам животных.

Ф.Констан «Ослик»; «Корова и теленок», муз. Т.Назаровой-Меттнер, сл. Т.Мошковской; «Веселись, детвора», эст.нар.мел. в обр. Т.Попатенко.    
4. Курица.  1. Развивать музыкальную память и поддерживать интерес к музыке изобразительного характера («Ослик» Ф.Констан «Вся мохнатенька» В.Агафонников) . Вызвать эмоционаьный отклик на музыку Ж.Рамо «Курица».

2. Упражнять в точном интонировании скачков на кварту вниз. Развивать умение детей петь естественным голосом, без напряжения, передавая образный характер песни «Корова и теленок», муз. Т.Назаровой-Метнер, сл. Э.Мошковской. Развивать умение петь без музыкального сопровождения с поддержкой педагога (песня по выбору).

3. Совершенствовать хороводный шаг и поскоки в игре «Веселись, детвора», эст.нар.мел., образными движениями сопровождать звукоподражания.

Ф.Констан «Ослик»; Ж.Рамо «Курица»; В.Агафонников «Вся мохнатенька»; «Корова и теленок», муз. Т.Назаровой-Меттнер, сл. Т.Мошковской; песня о маме по выбору детей; «Веселись, детвора», эст.нар.мел. в обр. Т.Попатенко.    
5. Курочка Ряба. 1. Развивать интерес детей к русским народным сказкам.

2. Формировать умение детей концентрировать внимание во время прослушивания музыкальных образов.

3. Продолжать развивать чувство ритма и координацию движений, используя игру «ритмическое эхо».

4. Вызвать эмоциональный отклик на веселую музыку и желание двигаться под нее.

5. Поощрять творческую активность детей в свободной пляске.

М.Магиденко «Курочка Ряба» (музыкальная сказка).    
6. В деревне. 1. Побуждать детей к выразительному исполнению игровых образов и пластическому взаимодействию.

2. Знакомить детей с разновидностью жестов: растерянности, разочарования, рассерженности, усталости.

3. Развивать творческие проявления в имитационных движениях в соответствии с характером музыки.

4. Продолжать развивать ориентировку в пространстве, чувство ритма и координацию движений.

М.Магиденко «Курочка Ряба» (музыкальная сказка).    
7. Проказницы мышки. 1. Развивать умение детей распознавать образ через пантомиму и выразительные движения.

2. Продолжать развивать выразительные движения в передаче образа игривых, шаловливых мышат.

3. Развивать воображение детей в действиях с воображаемыми предметами.

4. Знакомить детей с жестами: бросок, захват, плач и зов.

5. Развивать творчество детей в движениях свободной пляски.

Н.Сушева «Мышки».    
Апрель

 

8.

Мы артисты. 1. Вызвать у детей эмоциональный настрой на сказку.

2. Совершенствовать умение детей выразительно изображать героев, используя мимику и пантомиму.

3. продолжать развивать парное пластическое взаимодействие.

4. Учить детей бесконфликтно распределять роли, уступая друг другу или находя другие варианты.

5. Продолжать развивать чувство ритма в игре на народных инструментах.

6. Развивать пространственные отношения. Совместно с педагогом определять игровое пространство.

М.Магиденко «Курочка Ряба» (музыкальная сказка).

 

Блок 8. Приди, весна.

1.

Весенние голоса. 1. Развивать активность и творческие проявления детей в создании звуковых импровизаций.

2. Побуждать детей к подпеванию распевок и новой песни, работать над артикуляцией и дыханием.

«Солнышко», рус.нар.песня в обр. В.Кикты; «Солнышко, встань!», рус.нар.песня в обр. Б.Барток; «Весной», муз. и сл. С.Насауленко.    
2. Песни весны. 1. Развивать интерес и любовь к классической музыке, проникнуться светлым весенним ее настроением (П.Чайковский «Песнь жаворонка».

2. развивать музыкальный слух в процессе работы над чистотой интонирования мелодии, работать над артикуляцией, дикцией.

3. Побуждать детей выполнять движения в соответствии с характером музыки (ходьба, легкие поскоки); выполнять перестроения в круг, в пары, врассыпную.

П.Чайковский «Песнь жаворонка» из цикла «Времена года»; «Солнышко», рус.нар.песня в обр. В.Кикты; «Весной», муз. и сл. С.Насауленко; В.Дьяченко «Шествие».    
3. В гости к весне. 1. Услышать 3-частную форму пьесы: песенную выразительную тему в 1-й и 3-й частях и более живую, легкую музыку ее середины (П.Чайковский «Песнь жаворонка»).

2. Передать в движении легкую смену настроений в музыке; перестраиваться из круга в пары, врассыпную.

3. Петь естественным голосом, без крика, подвижным легким звуком.

4. Передать в движениях содержание текста песни; воспитывать внимание и выдержку в игре.

В.Дьяченко «Здравствуй, весна»; П.Чайковский «Песнь жаворонка»; «Весной», сл. и муз. С.Насауленко; Ю.Слонов «Дудочка-дуда».    
4. Весенняя песня жаворонка. 1. Услышать общность художественного и музыкального образа в целом, сравнить пьесы по настроению, мелодическим интонациям.

2. Побуждать передавать движениями настроение музыки.

3. Побуждать к выразительной передачи игрового образа, использовать знакомые танцевальные движения в свободной пляске.

Ю.Наймушин «Солнышко»; П.Чайковский «Песнь жаворонка»; М.Глинка «Жаворонок»; Ю.Слонов «Дудочка-дуда».    
5. Солнце весной.

(Доминантное занятие по музыкальному движению).

1. Знакомить детей со способами движений, передающими образ «просыпающегося солнца» и образ солнечного зайчика.

2. Побуждать детей к поиску вариантов выразительных движений.

3. Развивать умение регулировать степень напряжения мышц, свободно двигаться «всем телом».

Э.Григ «Утро» (фрагменты).    
6. Какую картину смыл дождик? 1. Узнавать знакомые музыкальные произведения по мелодии, по фрагменту, называть их.

2. Побуждать детей к самостоятельному исполнению знакомых песен. Петь легко, напевно, без напряжения.

3. Согласованно играть в оркестре поочередно двумя группами на колокоьчиках и ложках в соответствии с тембровыми изменениями в музыке.

4. Побуждать детей передавать в рисунках настроение музыки, ее образы.

Ю.Наймушин «Солнышко»; П.Чайковский «Песнь жаворонка»; «Весной», сл. и муз. С.Насауленко; Ю.Слонов «Дудочка-дуда»; «Полька», латв.нар.мелодия.

 

Блок 9. Игра-драматизация по сказке «Аленушка и лиса».

1.

   1. Прививать детям любовь и интерес к русским народным сказкам.

2. Развавать эмоциональную сферу детей через восприятие различных музыкальных образов.

3. Продолжать развивать связную речь детей через беседу о содержании сказки.

4. Продолжать знакомить детей с основными эмоциями через схематическое изображение эмоций радости, страха.

 «Хрестоматия» к программе «Гармония» для средней группы – музыкальные фрагменты к сказке «Аленушка и Лиса», муз. Ю.Слонова    
2.    1. Продолжать развивать логическое мышление детей посредством загадок.

2. Продолжать развивать выразительные движения в передаче образов.

3. Развивать воображение детей через упражнения с воображаемыми предметами.

4. Продолжать знакомить детей с жестами: «Прошу», «Не надо», «Ау», с предметами.

5. Продолжать знакомить детей с разновидностями парного образно- пластического взаимодействия; развивать ориентировку в пространстве.

6. развивать звуковысотный слух через интонирование интервалов6 кварты, октавы, терции

Сказка «Аленушка и Лиса», муз. Ю.Слонова (фрагменты №1-10 «Хрестоматия» к программе «Гармония»для ср.гр.); этюд «Ау», муз. Т.Ломовой «Игра в лесу».    
Май

 

3.

   1. Развивать музыкальную память детей через узнавание знакомой мелодии.

2. продолжать развивать навык протяжного пения, звуковысотный и тембровый слух.

3. Развивать образно-пластическое парное взаимодействие партнеров.

4. Активизировать активность детей, развивать умение диалогового общения.

5. Побуждать детей к поиску выразительных движений в передаче различных особенностей персонажей.

6. Услышать и передать в танцевальных движениях хороводный шаг.

  «Хрестоматия» к программе «Гармония» для средней группы – музыкальные фрагменты к сказке «Аленушка и Лиса», муз. Ю.Слонова; фрагменты № 3-12.    
4.    1. Продолжать развивать парное пластическое взаимодействие.

2. прививать детям любовь и интерес к русским сказкам.

3. развивать выразительность речи.

4. Продолжать развивать выразительные движения. Жесты, мимику.

5. Закреплять умение ориентироваться в пространстве.

6. продолжать развивать звуковысотный и тембровый слух.

  «Хрестоматия» к программе «Гармония» для средней группы – музыкальные фрагменты к сказке «Аленушка и Лиса», муз. Ю.Слонова; фрагменты № 1-12.

 

Блок 10. Как рождается музыка и какой она бывает.

1.

Сказка про дудочку.

(Доминантное занятие по слушанию музыки).

1. Воспитывать умение слушать музыку.

2. Знакомить со звучанием деревянных духовых инструментов симфонического оркестра (флейта, гобой, фагот).

3. Развивать тембровый слух (музыкально-дидактическая игра «Угадай, чей голос звучит?).

С.Прокофьев «Петя и волк», фрагменты из симфонической сказки.    
2. Большое семейство. (Доминантное занятие по слушанию музыки). 1. Продолжать знакомить детей с музыкой С.Прокофьева.

2. Формировать у детей представления об инструментах симфонического оркестра ( группа «деревянные духовые инструменты», кларнет0.

С.Прокофьев «Петя и волк», фрагменты из симфонической сказки.    
3. Струнное семейство. (Доминантное занятие по слушанию музыки). 1. Продолжать знакомить детей с музыкальными инструментами симфонического оркестра (группа струнных смычковых: скрипка. Альт, виолончеь, контрабас). Закреплять знания о группе духовых деревянных инструментах.

2. Познакомить с сюжетом сказки С.Прокофьева «Петя и волк», вызвать желание услышать ее музыкальное изложение.

С.Прокофьев «Петя и волк», музыкальная сказка (фрагменты, изображающие Петю0.    
4. В гостях у сказки. (Доминантное занятие по слушанию музыки). Прививать навыки слушания музыкальной классики. С.Прокофьев «Петя и волк»,симфоническая сказка.    
5. Кошка охотится за птичкой. (Доминантное занятие по слушанию музыки).

 

1. Побуждать детей к выразительному воплощению образов (кошки и птички), передавая в движениях характер их взаимодействия и особенности пластики каждого.

3. Знакомить со способом сценического изображения конфликта. («Преследование»).

С.Прокофьев «Птичка», «Кошка» (фрагменты из симфонической сказки «Петя и волк»).    
6. Волк. (Доминантное занятие по музыкальному движению). 1. Продолжать осваивать с детьми «пространственный рисунок» парного образно-пластического взаимодействия («приближение-удаление») на новом игровом содержании.

2. Продолжать осваивать с детьми подготовительные действия к игровому взаимодействию: объединение в пары. Распределение ролей между партнерами, исходное размещение в пространстве.

3. Побуждать детей выразительно передавать  в мимике и пантомимике переживания персонажей.

С.Прокофьев «Волк» (фрагмент из симфонической сказки «Петя и волк»).    
7. Возвращение в сказку. 1. Продолжать развивать эмоциональную отзывчивость на музыку изобразительного характера.

2. Обратить внимание детей на изображение в музыке характера движения героев сказки (Петя, дедушка, волк, охотники), ее маршевость.

3. Передавать характерные особенности движения музыкальных персонажей сказки в творческих музыкально-игровых импровизациях.

4. В оркестре шумовых инструментов воспроизводить равномерный ритм («мальчик Петя») в соответствии с динамическими оттенками музыки.

С.Прокофьев «Петя и волк», фрагменты из симфонической сказки.

 

Блок 11.  Музыка лета.

1.

Буль-буль-буль, водичка. 1. Вслушиваться в напевно русский характер пьесы (Н.Полынский «К роднику за водой»), обратить внимание детей на элементы звукоизобразительности. Услышать и передать в равномерных движениях спокойное настроение пьесы.

2. закреплять навыки ориентирования в пространмтве зала при движении «змейкой»; выразительно исполнять жесты в этюде «За водой (Н.Полынский); в этюде «Ловля кузнечика».

3. работать над чистотой интонирования интералов: большая секунда, большая терция (вверх-вниз) в распевке. Услышать разновысотное звучание запева и припева в песне «Про водичку» (Н.Жубинской).

4. Развивать координацию движений, чувство ритма, образного восприятия музыки в танце «Кузнечик», муз. В.Шаинского.

Н.Полынский «К роднику за водой»; муз. В.Жубинской, сл. И.Михайловой «Про водичку»; В.Шаинский «Кузнечик».    
2. Ах, лето! 1. Услышать легкость и нежность характера пьесы «Порхающий мотылек» (В.Кикта).

2. Самостоятельно исполнять жесты и движения в этюде «К роднику за водой»(Н.Полынский).

3. Слышать и отмечать имитационными движениями вступление песни; работать над текстом и мелодией «Про водичку» (В.Жубинской0; услышать шутливое настроение «Песенка про окуня» (О.Ананьевой); подпевать припев «Разноцветная игра» (Б.Савельева0.

4. Выразительно исполнять образные движения в танцах.

Н.Полынский «К роднику за водой»;В.Кикта «Порхающий мотылек»; муз. В.Жубинской, сл. И.Михайловой «Про водичку»; муз. О.Ананьевой, сл. В.Гудимова «Песенка про окуня»; муз. Б.Савельева «Разноцветная игра»; В.Шаинский «Кузнечик».    
3. Веселимся летним днем. 1. Продолжать развивать умение внимательно слушать музыкальное произведение. Чувствовать его характер, определять содержание. (Р.Куперен «Бабочки», «Жуки», венг.нар.мелодия).

2. Продолжать развивать образно-пластическое творчество в процессе свободной импровизации движений (этюд «Прогулка2).

3. Упражнять в точном интонировании мелодических ходов в песнях («Про водичку», «Про окуня»).

4. Воспроизводить в танцевальных и изобразительных движениях игривое настроение песни («Разноцветная игра»).

«Жуки», венг.нар.мелодия; муз. В.Жубинской, сл. И.Михайловой «Про водичку»; муз. О.Ананьевой, сл. В.Гудимова «Песенка про окуня»; муз. Б.Савельева «Разноцветная игра».

   

 

 


×