Перспективный план работы с детьми средней группы музыкального руководителя

Месяц,

№ занятия

Тема занятия

Задачи

Музыкальный репертуар

Материал

1.

Цель:  развитие умения слышать и слушать музыку.

2.Вызвать эмоциональный отклик на песню. Работать над чистотой интонирования нисходящей терции («ку-ку»), используя вокальный диалог взрослого и детей.

3.Поддерживать интерес к пению, петь знакомые песни по желанию (из репертуара мл.гр.).

4. Согласовывать движения с характером музыки в игре «Жуки».

Цель: развитие тембрового слуха;

умения петь протяжно, не торопясь.

2. Учить петь протяжно, не торопясь, легким звуком попевку «Кукушечка», (рус. нар. песня), чисто пропевать нисходящую терцию («ку-ку»).

3. Побуждать подбирать на фортепиано и металлофоне «песенку кукушечки».

(Доминантное занятие по музыкальному движению).

Цель: формировать внутреннюю свободу, уверенность в себе, эмоциональную отзывчивочть на музыку

2. Слышать музыку и направляющее слово педагога в этюде «Прогулка в лесу». Исполнять жесты «Ау!» и «Прислушиваться».

3. Воспроизводить равномерный ритм дождя в игре на ударных музыкальных инструментах.

Цель: формирование умения слушать и слышать музыку как выражение некоторого содержания.

2. Учить слышать наиболее характерные яркие средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент).

2. Побуждать к самовыражению в этюде- пантомиме «А что я нашел».

3. Ориентироваться в пространстве, согласовывать движения с музыкой в игре «Посмотри, что у меня».

В.Калинников, «Грустная песенка»; «Дождик», рус.нар.песня в обр. Т.Попатенко; «Танец с листочками», А.Фолиппенко, сл. Е.Мокшанцевой; Т.Ломова, «Прогулка».

1.

2. Побуждать детей двигаться под музыку и отражать ее настроение в рисунках.

3. Вызвать эмоциональный отклик на новую песню Ю. Чичкова «Осень, сравнивать по настроению со знакомой («Осень», укр. нар. песня в обр. Н. Метлова)».

Худ.тв-во

2.

Цель: развитие эмоциональной отзывчивости на музыку; формирование запаса музыкальных впечатлений.

2. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку яркую, высокохудожественную, разную по настроению. Формировать запас музыкальных впечатлений.

3. Развивать музыкальное восприятие у детей на основе синтеза искусств ( музыки и живописи).

Худ.тв-во

Цель: формирование  внутренней свободы, уверенности в себе, эмоциональную отзывчивости на музыку.

2. Повторять знакомый выразительный жест «Ау!» и «Прислушаться».

3. Побуждать петь песню протяжно, свободно, пропевая долгие звуки.

4. Вызвать интерес к новой песне («Чудо-крыша»), побуждать к подпеванию.

Коммуникация.

«Осень».

Цель: формирование  певческих  навыков.

2. Услышать в музыке общее унылое настроение, навеваемое монотонным осенним дождем. Побуждать детей придумывать простейшие ритмические рисунки и исполнять их на шумовых инструментах.

3. Исполнять песню как диалог высоких и низких голосов. Начинать пение после вступления. Петь напевно и ласково.

4. Познакомить с движением нового танца. Работать над свободой рук, разнообразными покачиваниями.

Коммуникация.

Социализация.

Цель: формирование элементарных артикуляционных навыков.

2.Узнать песню по мелодии, учить петь протяжно, свободно льющимся звуком.

3. Учить передавать движения мягкого легкого бега, шага вальса и в разнообразных покачиваниях рук настроение легкой грусти.

Коммуникация.

Социализация.

Цель: развитие эмоциональной  отзывчивости  на музыку разного характера.

2. Вызвать эмоциональный отклик на прослушанные произведения.

3. Способствовать творческому самовыражения детей. Продолжать развивать воображение в игре звуками, ритмами.

Худ.тв-во.

Цель:  развитие творческих  проявлений  детей.

2. Познакомить детей со звучанием клавесина. Услышать легкий полет и зов кукушки.

3. Воплощать в мимике, пантомимических движениях, в певческих интонациях разные эмоции, связанные с персонажами сказки.

4. Побуждать воспроизводить равномерный ритм (капли дождя) на музыкальных инструментах (деревянные палочки и треугольники).

Социализация.

Осенние листья;

Настольный театр, сказка «Пых»; шумовые инструменты.

1.

2. Вызвать интерес к песне шуточного характера, побуждать к подпеванию.

3. Услышать и передать в движениях контрастный характер двух частей пьесы.

4. Учить сужать и расширять круг на мягком шаге, разбегаться врассыпную, не наталкиваясь друг на друга.

Социализация.

Цель: развитие умения двигаться «всем телом».

2. Побуждать детей к творчеству: поиску разнообразных движений. И их выразительному исполнению.

Физкультура.

Коммуникация.

3.

Цель:совершенствование  двигательной культуры с помощью пластических движений.

2.Подводить детей к поиску и выразительному исполнению действий с воображаемыми предметами.

3. Побуждать детей к поиску характерных для «мишки» особенностей пластики (тяжеловесности и, неторопливости) и выразительному исполнению этого образа.

Физкультура.

Социализация.

Цель: формировать умение детей передавать настроение   знакомых пьес в гротескных, утрированных движениях.

2. Услышать в музыке грусть, обиду, обратить внимание на жалобные, стонущие интонации («Разбитая кукла»).

3. Продолжать обучение пению с учетом трех типов голосов, формировать певческие навыки.

4. Передавать в движениях контрастный характер музыки, воспитывать выдержку, внимание, навыки ориентировки в пространстве.

Цель:совершенствование  двигательной культуры с помощью пластических движений.

2. Побуждать детей к поиску движений, передающих содержание воображаемой ситуации, и к выразительному разыгрыванию этой ситуации.

Физкультура.

Чт.худ.лит.

Цель: создание  условий для проживания детьми образов игрушек.

2. Двигаться четким, бодрым шагом по кругу, стайкой в одном направлении, идти смело, уверенно, сохранять прямую осанку.

3. Самостоятельно выбирать музыкальные инструменты. Воспроизводить равномерный ритм, не нарушая общего характера музыкального образа.

4. Двигаться легким бегом. Прямым галопом. Связать открытое положение корпуса с горделивой осанкой кавалериста.

5. Слышать сильную долю такта и отмечать ее неторопливым, мягким бросанием воображаемого мяча.

Физкультура.

Чт.худ.лит.

Цель: развитие творческих проявлений  детей.

Физкультура.

Цель:  развитие воображения, наблюдательности, умения передавать музыкально-двигательный образ, менять движение с изменением характера музыки.

2. Петь легко, задорно, с настроением, передавая шутливое содержание песни.

3. вызвать эмоциональный отклик на песню веселого, живого характера, побуждать к подпеванию.

4. Двигаться по кругу легким бегом, сохраняя интервалы, почувствовать сильную долю такта, отметив ее неторопливым и мягким броском мяча.

5. Услышать и передать в движениях контрастный характер 2-частной пьесы: мягкое плавное движение передачи игрушки (в 1-й части) и игривые, озорные движения самостоятельной пляски (во 2-й части).

Физкультура.

Цель:  развитие  способности понимать язык движений, предлагая детям «пластические загадки».

« приближение-удаление».

2. Создавать условия для освоения детьми подготовительных действий к игровому взаимодействию: разбивание на пары, распределение ролей между партнерами, их исходное размещение в пространстве.

3. Побуждать детей выразительно передавать в мимике и пантомимике игровые эмоции: заинтересованность и удивление.

Цель: развитие  внимания, музыкальной памяти.

2. Узнавать и называть знакомые музыкальные произведения.

3. Прививать детям любовь к пению. Учить петь негромко, естественно и выразительно; одновременно начинать и заканчивать песню.

 Бутафорские пластинки, картинки, соответствующие содержанию песен.

Декабрь

1.

Цель: развитие  ориентировки в пространстве: образовывать, сужать и расширять круг, двигаться по кругу, взявшись за руки, двигаться парами «прицепом» (на санках).

2. Вызвать эмоциональный отклик на новую песню.

3. Согласовывать движения с музыкой в игре.

Физкультура.

Цель: развивать ориентировку в пространстве зала: двигаться врассыпную легким бегом, друг за другом по кругу, в паре друг с другом.

2. Развивать игровое взаимодействие, побуждая детей «отвечать» движением на движение (взрослого, друг друга) в соответствии с контекстом игровой ситуации.

3. Продолжать развивать умение двигаться «всем телом», регулировать степень мышечного напряжения.

Физкультура.

Коммуникация.

Цель: развитие  эмоциональной  отзывчивости на песни веселого, ласкового характера; умение дослушивать их до конца, не отвлекаясь.

2. Учить детей передавать в свободных танцевальных движениях озорной характер музыки.

3. Определить жанр «марш», воспроизвести его в ритмичной четкой ходьбе.

Чт.худ.лит.

2. Побуждать детей выразительно исполнять движения и композицию «сценки» в целом, передавая настроение персонажей.

3. Продолжать развивать умение свободно двигаться «всем телом».

2. Почувствовать настроение новой песни («Фонарики») и передать его выразительными движениями и жестами.

3. Узнать знакомую музыку и услышать в ней мелодию.

4. Услышать и сравнить музыку полетного танца снежинок и трепетно-взволнованную мелодию в исполнении хора (П.Чайковский «Вальс снежных хлопьев»).

2. Учить детей петь естественно, не напрягаясь.

3. Развивать творческие способности в танцевальной импровизации.

4. Учить играть на музыкальных инструментах слажено, ритмично.

В.Моцарт, хор из оперы «Волшебная флейта»; «Игра в снежки с Дедем Морозом», белорус. нар.

2. Познакомить с новой песней, услышать ее характер.

3. Побуждать детей к танцевальным импровизациям.

4. Услышать и воспроизвести в танцевальных и изобразительных движениях игровое настроение песни и ее музыкального отыгрыша.

2. Учить детей петь легко, не напрягаясь, в высокой певческой позиции.

3. Побуждать детей выразительно исполнять имитационные движения в игре и танце. Согласовывая их с текстом песен.

9.

2. Выразительно передавать в движениях хоровода содержание песни.

3. Развивать творческие проявления в свободной пляске.

4. Вызвать интерес к игре на музыкальных инструментах, подводить к слышанию аккомпанемента.

1.

2. Эмоционально откликаться на песню веселого, игривого характера, воспроизводить в изобразительных движениях в соответствии с текстом песни, исполняемой взрослыми, ее веселое настроение.

2. Продолжать знакомить с интонациями русской народной песни. Побуждать к активному подпеванию песен-колядок, обратить внимание на четкую дикцию, развивать чистоту интонирования мелодий.

3. Побуждать к активному воспроизведению изобразительных движений и жестов; передавать в движениях высокого шага и прямого галопа разный характер музыки; ходить спокойным шагом по кругу, взявшись за руки.

4. Познакомить с жестами «ласки» и «плача».

2. Услышать в музыке радость быстрой езды на тройке, веселый перезвон колокольчиков («Сани с колокольчиками»).

3. Развивать звуковысотный слух, различать звуки по высоте в пределах квинты (высокий, средний, низкий).

4. Продолжать развивать эмоциональную отзывчивость на песню игрового характера.

5. Передавать игровой образ. Используя знакомые выразительные движения и жесты.

2. Слышать звуки трезвучия, пропевать их, моделируя высоту звука рукой; чисто интонировать большую терцию вниз.

3. Воспроизводить равномерный ритм на палочках и ложках в оркестре.

4. Побуждать к воспроизведению жестов и мимики, соответствующих игровым действиям.

2. Дать понятие об оркестре через иллюстрации книги Г.Абрамян «Солнечный круг».

3. Познакомить со скрипкой. Помочь услышать красоту ее звучания.

2. Побуждать детей к поимку пластических средств. Передающих образ качающегося на ветру дерева; ориентировать на выразительное исполнение образа, сопоставляя движения по динамике и  амплитуде (качание от тихого до сильного ветра), а также по мягкости – жесткости («живые и сухие ветки»).

3.Развивать образно-пространственную ориентировку.

7.

2. передавать ритм в игре на музыкальных инструментах и согласовывать свою игру с аккомпанементом на фортепиано.

3. Воспроизводить в движениях смену характера 3-частной музыки в пляске «Приглашение».

8.

2. Различать и передавать в движениях смену характера музыки в танце; кружиться парами легким бегом, ритмично притопывать одной ногой.

3. Передавать веселое настроение песни в изобразительных движениях, подсказанных текстом.

1.

2. Развивать умение выразительно использовать мимику и жесты, познакомить с жестами: «показать» и « спрятаться».

3. Слышать двухчастную форму музыки; выразительно передавать в движениях контрастность ее частей.

2. Подводить к пониманию многозначности жеста (рука с открытой ладонью). Побуждать  самостоятельно подбирать знакомые жесты в соответствии с контекстом игровой ситуации.

3. Побуждать выразительно передавать в мимике и пластике дружелюбие-обращение к партнеру по игре.

2. Упражнять в интонировании малой терции.

3. Продолжать развивать эмоциональный отклик на музыку, сравнить контрастные пьесы по настроению. Темпу, динамике и мелодическим интонациям.

4. Выразительно исполнять жесты и мимику в игровом упражнении («Давай дружить», муз. В.Витлина)

5. Передавать в изобразительных движениях, связанных с текстом настроение песни, стараться согласовывать их с ритмом музыки.

2.Упражнять в чистом интонировании мелодии, включающей поступательное движение, скачки на кварту и малую терцию вниз; учить протягивать долгие звуки и удерживать дыхание .

3. Побуждать к песенному творчеству. Развивать творческие проявления детей в простых певческих импровизациях (Баю-бай).

4. Выразительно исполнять плясовые движения: утверждающий притоп, притопывающий шаг. Плавное кружение в парах.

2. Передавать характерные черты игрового образа в исполнении движений хороводной игры.

3. Изменять последовательность движений в соответствии с 2-частной формой музыки, выразительно исполнять утверждающий притоп, спокойный шаг, кружение дробным шагом.

2. работать над чистотой интонации в песне «Кто мне песенку споет?»; сопровождать подпевание народных песенок «Масляна-масляна», «Блины» жестовыми движениями.

3. Целостное восприятие плясовой «По улице мостовой» по сюжетному рассказу педагога.

2. Обратить внимание детей на важность направленности взгляда на партнера при (невербальном) общении.

3. Продолжать развивать умение свободно двигаться «всем телом».

9.

2. Исполнять «Менуэт» Моцарта в оркестре, согласовывая свое исполнение с характером музыки: отмечать игрой на треугольнике сильную долю такта, легко без напряжения звонить колокольчиками.

3. Чисто интонировать мелодию песен «Про бабушку», «Кто мне песенку споет?».

4. Выразительно исполнять движения в танце «Приглашение».

По выбору детей повторяется и закрепляется знакомый материал.

1.

2. Осваивать способы образного перевоплощения: мягко ходить, выгибать спинку, подкрадываться, умыватьс.

3. Продолжать развивать творческие проявления детей в простых певческих импровизациях («Мяу-мяу»); побуждать к активному подпеванию песни «Кискино горе», муз. В.Агафонникова, СЛ, Б.Заходера.

4.Развивать образно-пластическое творчество в процессе свободной импровизации движений.

2. развивать навык узнавания музыки (В.Агафонников «Вся мохнатенька», А.Петрова «Кискино горе»).

3. Упражнять в чистом интонировании большой терции вниз; слышать и показывать направление движения мелодии в распевке и песне «Кискино горе»А.Петровой; развивать навык начинать пение после вступления.

4. Передавать в движении веселый, легкий характер музыки («Полька»А.Б.); скакать с ноги на ногу, начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки.

5. Побуждать детей к исполнению образных движений, сопровождающих звукоподражания «Мяу-мяу», «Гав-гав», «Му-му».

2. Изобразить через пластику движений образ ослика в развитии: ровный бег и его усиление, переход к игривому, высокому, затем мелкому бегу (этюд  «Прокати нас, ослик», Ф.Констан).

3. Используя мимику и интонацию передавать образ коровы и теленка. Способствовать развитию звуковысотного слуха у детей путем самостоятельного поиска нужного регистра на клавиатуре фортепиано (корова-теленок).

4. Передавать в движении веселого хороводного шага характер запева песни «Веселись, детвора», эст.нар.мел.; образными движениями сопровождать звукоподражания голосам животных.

2. Упражнять в точном интонировании скачков на кварту вниз. Развивать умение детей петь естественным голосом, без напряжения, передавая образный характер песни «Корова и теленок», муз. Т.Назаровой-Метнер, сл. Э.Мошковской. Развивать умение петь без музыкального сопровождения с поддержкой педагога (песня по выбору).

3. Совершенствовать хороводный шаг и поскоки в игре «Веселись, детвора», эст.нар.мел., образными движениями сопровождать звукоподражания.

2. Формировать умение детей концентрировать внимание во время прослушивания музыкальных образов.

3. Продолжать развивать чувство ритма и координацию движений, используя игру «ритмическое эхо».

4. Вызвать эмоциональный отклик на веселую музыку и желание двигаться под нее.

5. Поощрять творческую активность детей в свободной пляске.

2. Знакомить детей с разновидностью жестов: растерянности, разочарования, рассерженности, усталости.

3. Развивать творческие проявления в имитационных движениях в соответствии с характером музыки.

4. Продолжать развивать ориентировку в пространстве, чувство ритма и координацию движений.

2. Продолжать развивать выразительные движения в передаче образа игривых, шаловливых мышат.

3. Развивать воображение детей в действиях с воображаемыми предметами.

4. Знакомить детей с жестами: бросок, захват, плач и зов.

5. Развивать творчество детей в движениях свободной пляски.

8.

2. Совершенствовать умение детей выразительно изображать героев, используя мимику и пантомиму.

3. продолжать развивать парное пластическое взаимодействие.

4. Учить детей бесконфликтно распределять роли, уступая друг другу или находя другие варианты.

5. Продолжать развивать чувство ритма в игре на народных инструментах.

6. Развивать пространственные отношения. Совместно с педагогом определять игровое пространство.

1.

2. Побуждать детей к подпеванию распевок и новой песни, работать над артикуляцией и дыханием.

2. развивать музыкальный слух в процессе работы над чистотой интонирования мелодии, работать над артикуляцией, дикцией.

3. Побуждать детей выполнять движения в соответствии с характером музыки (ходьба, легкие поскоки); выполнять перестроения в круг, в пары, врассыпную.

2. Передать в движении легкую смену настроений в музыке; перестраиваться из круга в пары, врассыпную.

3. Петь естественным голосом, без крика, подвижным легким звуком.

4. Передать в движениях содержание текста песни; воспитывать внимание и выдержку в игре.

2. Побуждать передавать движениями настроение музыки.

3. Побуждать к выразительной передачи игрового образа, использовать знакомые танцевальные движения в свободной пляске.

(Доминантное занятие по музыкальному движению).

2. Побуждать детей к поиску вариантов выразительных движений.

3. Развивать умение регулировать степень напряжения мышц, свободно двигаться «всем телом».

2. Побуждать детей к самостоятельному исполнению знакомых песен. Петь легко, напевно, без напряжения.

3. Согласованно играть в оркестре поочередно двумя группами на колокоьчиках и ложках в соответствии с тембровыми изменениями в музыке.

4. Побуждать детей передавать в рисунках настроение музыки, ее образы.

1.

2. Развавать эмоциональную сферу детей через восприятие различных музыкальных образов.

3. Продолжать развивать связную речь детей через беседу о содержании сказки.

4. Продолжать знакомить детей с основными эмоциями через схематическое изображение эмоций радости, страха.

2. Продолжать развивать выразительные движения в передаче образов.

3. Развивать воображение детей через упражнения с воображаемыми предметами.

4. Продолжать знакомить детей с жестами: «Прошу», «Не надо», «Ау», с предметами.

5. Продолжать знакомить детей с разновидностями парного образно- пластического взаимодействия; развивать ориентировку в пространстве.

6. развивать звуковысотный слух через интонирование интервалов6 кварты, октавы, терции

3.

2. продолжать развивать навык протяжного пения, звуковысотный и тембровый слух.

3. Развивать образно-пластическое парное взаимодействие партнеров.

4. Активизировать активность детей, развивать умение диалогового общения.

5. Побуждать детей к поиску выразительных движений в передаче различных особенностей персонажей.

6. Услышать и передать в танцевальных движениях хороводный шаг.

2. прививать детям любовь и интерес к русским сказкам.

3. развивать выразительность речи.

4. Продолжать развивать выразительные движения. Жесты, мимику.

5. Закреплять умение ориентироваться в пространстве.

6. продолжать развивать звуковысотный и тембровый слух.

1.

(Доминантное занятие по слушанию музыки).

2. Знакомить со звучанием деревянных духовых инструментов симфонического оркестра (флейта, гобой, фагот).

3. Развивать тембровый слух (музыкально-дидактическая игра «Угадай, чей голос звучит?).

2. Формировать у детей представления об инструментах симфонического оркестра ( группа «деревянные духовые инструменты», кларнет0.

2. Познакомить с сюжетом сказки С.Прокофьева «Петя и волк», вызвать желание услышать ее музыкальное изложение.

3. Знакомить со способом сценического изображения конфликта. («Преследование»).

2. Продолжать осваивать с детьми подготовительные действия к игровому взаимодействию: объединение в пары. Распределение ролей между партнерами, исходное размещение в пространстве.

3. Побуждать детей выразительно передавать  в мимике и пантомимике переживания персонажей.

2. Обратить внимание детей на изображение в музыке характера движения героев сказки (Петя, дедушка, волк, охотники), ее маршевость.

3. Передавать характерные особенности движения музыкальных персонажей сказки в творческих музыкально-игровых импровизациях.

4. В оркестре шумовых инструментов воспроизводить равномерный ритм («мальчик Петя») в соответствии с динамическими оттенками музыки.

1.

2. закреплять навыки ориентирования в пространмтве зала при движении «змейкой»; выразительно исполнять жесты в этюде «За водой (Н.Полынский); в этюде «Ловля кузнечика».

3. работать над чистотой интонирования интералов: большая секунда, большая терция (вверх-вниз) в распевке. Услышать разновысотное звучание запева и припева в песне «Про водичку» (Н.Жубинской).

4. Развивать координацию движений, чувство ритма, образного восприятия музыки в танце «Кузнечик», муз. В.Шаинского.

2. Самостоятельно исполнять жесты и движения в этюде «К роднику за водой»(Н.Полынский).

3. Слышать и отмечать имитационными движениями вступление песни; работать над текстом и мелодией «Про водичку» (В.Жубинской0; услышать шутливое настроение «Песенка про окуня» (О.Ананьевой); подпевать припев «Разноцветная игра» (Б.Савельева0.

4. Выразительно исполнять образные движения в танцах.

2. Продолжать развивать образно-пластическое творчество в процессе свободной импровизации движений (этюд «Прогулка2).

3. Упражнять в точном интонировании мелодических ходов в песнях («Про водичку», «Про окуня»).

4. Воспроизводить в танцевальных и изобразительных движениях игривое настроение песни («Разноцветная игра»).

«Жуки», венг.нар.мелодия; муз. В.Жубинской, сл. И.Михайловой «Про водичку»; муз. О.Ананьевой, сл. В.Гудимова «Песенка про окуня»; муз. Б.Савельева «Разноцветная игра».